生活即教育

方成林

【摘要】生活就是教育，在新課改中，對初中數學生活化的教學大力推倡，數學學科本身就是比較抽象的，學生們在學習中，也會感到很吃力。因此老師要結合實際生活，最大化的讓學生更好的理解數學知識，并且可以激發學生的興趣。初中階段的老師在實際教學中，要有生活化的意識，構建生活化的情景，此外，還要帶領學生開展實踐教學，因此來豐富課堂教學內容，同時也提升了課堂質量。

【關鍵詞】初中階段;數學學科;生活化教學;運用策略

引言：

數學知識來源于生活，在之前的數學課堂上，數學知識和生活是有一定距離的，這也是導致學生在學習數學時，興趣不高的原因之一。生活化教學會激發學生的興趣，把一些枯燥的知識變得直觀、生動，因此，老師要注重生活化教學模式，以此來縮小書本知識和實際生活的距離，這對于提升課堂的教學效率是有利的。

一、構建生活化意識，設定生活化教學目標

人類的意識是行動的先導，隨著時代的發展，教育部門也在發生著變化。在新課改的要求下，初中階段的老師要改變自身的教學理念，構建生活化的教學意識，最大化從生活中挖掘出教學素材，以此來讓教學更加的靈活。老師在設定教學目標的環節中，要重視學生的實際學習情況，在目標中融入生活化的理念，讓學生對生活細心觀察，以此來挖掘出數學知識，使用學過的知識來解決現實中的問題，以此來鞏固數學知識，并且順應了新課改的要求，提升了核心素養。在這個環節中，學生們要展開積極的思考，這就激發了學生的自主性和對數學知識的熱情，在生活化的情景中，學生們學習到了更多的知識，同時自身的創新思維以及邏輯思維也得到了培養，這樣就讓課堂教學有了很大的提升[1]。

二、教學中構建生活化情景模式，讓學生對知識有深入了解

情景教學模式在新課改的背景下，得到了重用，生活化的情景模式是情景模式中的一種，老師在課堂上要最大化使用現有的教學資源，來構建生活化的情景，把書本中包含的生活化知識體現出來，學生們在這樣的情景模式下，也會提升對課堂的熱情，對書本知識也會有更好的理解。和其他的學科比較起來，數學課堂上的情景模式有一定的特殊性，初中數學老師要以書本中的原理為依據，把原理和生活現象結合起來，以此來讓學生更好的展開分析和探索，這樣也能達到教學目標。老師在課堂上創建的生活情景模式都是真實事件，學生們在實際生活中也能見到，這樣才會讓學生感覺到親切感，也能更好理解數學知識。比如說在學習“一元二次方程”這一節內容時，老師先帶領學生對一元二次方程的表達式 ax2 +bx+c=0（a≠0）做基本的了解，然后展開案例的講解，可以設置相關的應用題，比如：在學校門口的小賣部里，買進一件商品價格為21塊錢，老師自己定出售的商品價格，如果每一件物品售價x元，那么就可以賣出（350-10x）件，物價局有規定，每個商品的利潤不能超過20%，小賣部想要靠這個商品盈利400塊，那么需要進貨多少呢？給每個商品定價多少呢？這樣的小賣部銷售屬于是典型的案例，學生們可以依據自己學過的知識來幫助商家解決這個問題，在對問題解答的過程中，學生們會對不等式這個抽象的知識更好的掌握了，同時也提升了數學課堂質量。

三、課堂上的數學問題展開生活化的設計

數學教學是一個連貫的思維過程，要先發現問題，然后對問題展開分析，最終解決問題。由此可以看出，問題貫徹在數學課堂教學中，因此老師對于問題的設計，要立足于學生的實際水平出發，掌握學生對生活的經驗，讓數學問題和現實生活有效結合。老師在設計問題的過程中，要依據日常生活中的素材，利用書本知識來解決，這就凸顯了數學知識的實用性。比如說在學習“平面直角坐標系”這一節內容時，老師可以設計這樣的問題：學校要舉辦運動會了，我們班級中有32名學生表演變換隊形，還要喊出我們班級的口號，同學們你們可以使用平面直角坐標系來標記出每個學生所站的位置以及相應的動作嗎？這樣的情況下，學生以坐標的方式來確定好學生的站位，位置確定好了之后，其他的設計也就可以明確了，在這樣的解答中，學生們可以感受到數學知識在生活中的實用性。此外，實踐活動的過程中，也可以融入生活化的設計。比如說在學習“一次函數”這一節內容時，老師可以以商場打折、電話套餐為背景來展開活動的設計，比如說有兩個商場，他們有相同價格的物品，在過節打折的時候，a商場是以8折出售的，b商場是在消費滿200后打7折出售的，那么學生們來判斷一下，哪個商場的購物更加實際？這樣具有生活化的活動課程，會激發學生的應變能力，拓展學生的思維，對于提升學生的核心素養也是有利的[2]。

總結語：

以上，就是在初中數學教學中，展開的生活化的教學策略。老師要最大化的從學生的實際出發，立足于學生的角度，以及學生的實際認知，來展開生活化課堂教學，以此來提升數學知識的實用性，展開多元化的教學活動，激發學生的自主學習能力，提升數學課堂的效率。

參考文獻

[1]曹玉蓮.“生活即教育”：初中物理生活化教學理念研究[J].青少年日記（教育教學研究），2018（07）：168.

[2]曹德云.生活即教育，社會即學校——談初中數學的生活化教學[J].新課程（中學），2017（12）：187.