問題導學法在初中數學教學課堂中的應用探究

任榮浪

【摘要】現今，問題導學法因其啟發誘導式的教學模式，受到越來越多人的關注與應用。初中數學教學，更應借助這種教學法，啟迪學生的數學思維，培養學生課堂學習活動的參與積極性、參與互動性，使學生數學學習水平得到全面的提升。那么，如何實現這樣的教學目標呢？本文將從課堂導入時的問題到學法應用著手，通過課堂教學應用，課堂教學結束后的練習應用，提高課堂教學應用成效。

【關鍵詞】初中數學;問題導學法;應用

前言：

教育教學持續發展的今天，初中數學教師應依據學生成長需要，面對不斷更新的教學理念，創新課堂教學模式，借助問題到學法的應用，推進學生數學學習能力與數學情感的發展，使學生在喜歡數學課堂學習的基礎上，數學學習能力得到極大的提升。由此，教師可應用問題導學法對學生所產生的積極作用，應用這種教學方法，提高初中數學課堂教學效率。

一、應用問題導學法課堂教學導入，激發興致

隨著素質教育的發展，數學課堂教學改革的深入，應用問題導學法，進行課堂教學的導入，激發學生課堂學習興致，成為教學導入的新寵。這是一種以運用和深化為目標的課堂教學模式，是有效性展示課堂教學的關鍵。由此，教師可依據不同教學模式，設計不同形式的問題導入模式，可以是故事思考模式，也可以是實例思考引導，還可以是回顧舊知識問題導入的模式。

如：《兩條直線的位置關系》教學時，教師就可以通過與學生一起回顧小學時期學習過的相交線與平行線之間的關系，運用問題導學法的課堂導入提問模式，開啟這節課的教學。教師的問題可以設計成“大家還記得小學學習過的相交線與平行線么？”這種模式，使學生對這樣簡單的問題踴躍回答，爭先恐后中，活躍課堂初期的氛圍，調動積極性，對這節課的學習內容產生極大的興致。也可以將問題設計成“小學階段，我們曾經學習過相交線與平行線，哪位同學可以來到黑板前，畫出相交線與平行線呢？”、“大家看一看這位同學畫的正確么？”學生經過教師這樣的問題引導，進入到課堂學習中。

二、應用問題導學法課堂教學活動，鍛造思維

應用問題引導的形式，開啟初中數學課堂教學，并在教學過程中以問題的思考，培養學生互動能力以及思維能力，是既有效又高效的課堂教學方法之一。由此，教師應依據課堂教學內容，設計適宜的問題，與學生有效的互動過程中，實現與學生之間的積極互動，以此使學生在良好的課堂互動氛圍中，通過自主思考問題，解決課堂學習難題，鍛造數學思維能力。

如：《探索勾股定理》教學時，教師就可以以問題的層層涉入，開展課堂教學活動。“從校園的旗桿距離地面4米處拉一根繩索，假如這條繩索在地面的固定點距離旗桿底部2米，那么需要多長的鋼索呢？”、“請大家在白紙上畫出幾個不同的三角形，并測量一下這些三角形的邊，看看這些三角形邊長平方之間的關系是什么樣子的？”、“假如直角三角形的三邊平方分別是多少，才可能形成怎樣特殊的數量關系？”、“一個直角三角形的邊長分別是1.6厘米和2.4厘米，他們之間的數量關系還成立么？你可以講講理由么？”學生經過這樣的問題層層導入，一環扣一環的進入并完成探索勾股定理的思考中，有效完成學習思考能力的培養目標。

三、應用問題導學法課堂練習總結，鞏固目標

初中數學課堂，應用數學問題導學法，進行課堂教學內容的總結，既可以有效性總結教學內容，又可以引導學生實現問題總結的目標，取得良好的教師教學與學生學習的雙贏效果。這就要求教師應在課堂教學結束時，將本節課的教學內容，設計成總結性的練習問題，引導學生積極回顧本節課的知識點，并借助這樣的總結思維過程，拓展知識視野，展示有效課堂數學學習成效。

如：《用樹狀圖或表格求概率》總結時，教師就可就課堂教學內容，設計相關的課堂總結問題，并引導學生自主進行問題的思考。問題的思考過程中，學生可以將自己的理解滲透進來，自主進行思維能力的提升。而教師作為指導者，將問題設計成既總結教學內容，又可引發學生總結思考興致。形成整體統一的模式，讓學生體驗總結環節鞏固知識的趣味性，繼而樂于參與其中，其樂融融中有效達成整體的學習目標，提升數學教學體驗能力，感受非同一般的數學學科魅力。同時，學生經過課堂問題導學法中問題的引導，發現自己課堂學習中沒有掌握的知識點，及實地進行問題的修正，發現問題的解決辦法，提高課堂總結效率。

總結：

總之，初中數學課堂，想要應用問題導學法，教師應注重課堂導入環節、教學環節、總結環節的問題設計，有效開展課堂教學活動，引導學生借助問題的思考、與教師間的互動，可在融洽和諧的課堂氛圍中，調動數學學科學習興致，鍛造出良好的數學思維能力，有效達成課堂學習目標。由此，初中數學教師應積極借助數學問題導學法，滿足現代教育教學發展需求，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]仲偉東.初中數學問題導學的思考與實踐[J].江蘇教育研究，2021（14）：55-59.

[2]馬建強.初中數學教學中問題導學法的應用研究[J].當代家庭教育，2021（16）：137-138.

建議：什么是問題導入法？我讀了文章好像沒體會到，文中講的問題導入法和普通上法沒什么區別。建議在文章中再加入些問題導入法的具體操作方法，讓主題：“問題導入法”更直白的體現出來。