小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略初探

摘要：邏輯思維能力是對事物進行觀察、比較、分析、概括、判斷、推理等一系列思考過程的能力，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。近些年我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有了較大提升，但很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力卻沒有得到明顯提高。基于此，本文章對周愛華-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科是教育基本的科目之一，對學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。而且小學(xué)階段的教學(xué)又承擔(dān)著為學(xué)生奠定數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的作用，所以提升其教育成效是首要任務(wù)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生不僅能夠得到思維能力的鍛煉，還能促進自身智力發(fā)育。教師必須認識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，從教材入手、從生活實際入手創(chuàng)新教育策略，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做出貢獻。

一、邏輯思維的概述

邏輯思維是人在對事物進行理性認識過程中的一種思維方式，主要是通過概念的運用，以判斷、推理、歸納、總結(jié)等方式對事物的本質(zhì)及規(guī)律進行深刻認識的過程。由此可見，在邏輯思維的過程中主要包含著以下幾種方法。首先，演繹推理的方法。演繹推理主要是由一般性情況向個別性情況進行推理的思維方式，與判斷有著密切的聯(lián)系。其次，歸納推理的方法。歸納推理是由概數(shù)較小情況向概數(shù)較大情況進行推導(dǎo)的思維方式，是學(xué)生進行新知識學(xué)習(xí)及引入的主要方式。最后，實驗法。實驗法是一種具有實踐操作性的推理方式，能進行反復(fù)的操作，同時也能得到相同的實驗結(jié)果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一）差異化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)生的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力等各方面都存在著差異性，在具體的教學(xué)當(dāng)中教師就要從學(xué)生個體差異的角度出發(fā)，以學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)為重要目標，創(chuàng)新教學(xué)的觀念，結(jié)合新課改教學(xué)要求實施相應(yīng)的教學(xué)方法，如此才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合不同學(xué)生差異提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生邏輯思維能力的提高。數(shù)學(xué)教學(xué)中的題型比較多樣，而在解題的過程中可引導(dǎo)學(xué)生從不同思路進行解答，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，教師就可為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生從不同的思路出發(fā)解答，以此來鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。例如，在《小數(shù)的初步認識》教學(xué)之后，教師根據(jù)學(xué)生情況布置作業(yè)，作業(yè)難度適中避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)差學(xué)生敷衍了事。教師可以向?qū)W生說明最重要的不是答案，而是思考的過程。這樣一來可以達到邏輯思維培養(yǎng)的目的。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的核心動力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，鼓勵其投入到對數(shù)學(xué)知識與問題的思考探究活動中。例如，在針對“一次方程的應(yīng)用濃度問題”進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂開始之前，事先對全班學(xué)生進行一個范圍內(nèi)的調(diào)查，了解學(xué)生在日常生活中較為喜歡喝一些什么類型的飲料，根據(jù)調(diào)查結(jié)果選取人數(shù)最多的飲料進行實驗，如，喜歡喝可樂的學(xué)生占所有學(xué)生中的人數(shù)最多，那么教師就可以提前準備可樂，之后，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師拿出事先準備好的可樂，將其與水進行混合，配置可樂水，通過這種實驗的方式，揭示溶劑、溶質(zhì)與溶液之間的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點。這樣，學(xué)生在面對自身日常生活較為喜歡的事物時本身就已經(jīng)擁有一個較高的興趣，再加上實驗教學(xué)方式，更能激發(fā)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的興趣。在進行課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以挑選一部分學(xué)生上來與自己一起進行實驗活動，進一步促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升;并且還可以讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生活中，更加積極主動地參與到教學(xué)活動中來，逐步在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個良好的邏輯思維能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

不可否認，數(shù)學(xué)學(xué)科本身較之語文學(xué)科而言，容易讓學(xué)生陷入枯燥乏味的學(xué)習(xí)中，這就對教師授課提出了更高的要求。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師在授課之前要對學(xué)生的心態(tài)或心理規(guī)律有一定的掌握，最終促使教師在教學(xué)中運用一些風(fēng)趣的語言與肢體表達方式，使課堂氣氛變得生動有趣，吸引學(xué)生的注意力，打造高效課堂。與此同時，教師在授課前要進行精心的課程設(shè)計，選擇合理的方法，有意識地激發(fā)學(xué)生自主探究的動力。比如在學(xué)習(xí)正方體體積計算時，可以通過對長、寬、高的認知和理解，讓學(xué)生意識到正方體是特殊的長方體。隨后，可以根據(jù)長方體的體積公式推導(dǎo)出正方體的體積公式，一旦學(xué)生自主解決了此類問題，將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到極大的成就感和愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這些過程的產(chǎn)生，除了需要教師恪盡職守之外，更重要的是教師在對待每一堂課時，要極具獨創(chuàng)性，有一些別出心裁的教學(xué)方法才可以做到。

結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)至關(guān)重要，而當(dāng)前的教育環(huán)境能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供更多的便利條件，而教師需要做的就是充分利用這些便利條件來提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)的效果和質(zhì)量，這樣才能夠更好的帶動小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革進程的進一步推進。

參考文獻

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江西省鄱陽縣枧田街鄉(xiāng)珠田小學(xué)