核心素養下小學數學計算教學探究（1）

潘春梅

摘要：數學計算問題是小學數學教學的核心部分。因此，核心素養的最終結果導向依舊是為了提高小學生的數學運算能力。小學數學教學是非常重要的一門課程，學生不僅在商店購買商品、食品時會用到數學計算，而且在集體玩耍的時候，同樣需要用到數學計算去進行人數的劃分。由此可見，培養學生的數學計算能力非常重要，教師在教學中應該增強學生對數學計算基本知識的掌握和對數學問題的解題思路的分析。

關鍵詞：核心素養下;小學;數學;計算教學;探究

引言

小學階段和幼兒教育階段不同，小學階段屬于學生學習知識、習慣養成的重要階段。小學數學，作為小學教育中的基礎課程，不僅關系著小學生核心素養的提升，同時也關系著小學生對于生活的認知。在小學數學中，不少的知識和內容都是與小學生的日常生活息息相關的。尤其是小學數學中的計算內容，計算問題涉及到生活中的方方面面。在小學數學教學階段中，數學計算教學內容屬于最為核心的內容，因此，為了提升小學生的數學核心素養，教師需要采用多種多樣的方法，努力提升小學生的數學計算能力和水平。

一、創設生活化課堂情境，提高學生學習興趣

小學數學核心素養，主張在課堂中充分調動學生的學習積極性和主動性，增加學生在課堂中的參與度，因此，在提高小學生計算能力的過程中，需要不斷調動學生的參與性，增強學生在課堂中的主體地位。情境教學法，是核心素養下較為常見的教學方法。生活化情境課堂的運用，主要包括兩種形式，一種形式是純生活化情境的融入，通過對生活中的某一事件進行相應的學習和練習;另一種形式是使用真實的生活材料構建情境課堂，在進行場景融入的時候，需要事先準備好相應的生活化材料，讓學生可以通過感觸，最大可能的還原生活化的情境。例如，第一種形式，老師在教授人教版小學二年級數學《100以內的加法》時，可以擬定一個商場購物的場景：“同學們大家平常喜歡逛街吧？”，學生回答：“喜歡！”，老師：“老師相信大家都非常喜歡漂亮的衣服，下面老師說幾種衣服的價格，然后大家來老師這里進行購買好不好？！”，學生答道：“好！”，老師：“短裙30元、褲子50元、背心15元、連衣裙80元，每人預設手里有100元，好了大家可以開始‘購物’了”……這種方法，可以鍛煉學生的思維想象力、心算及速算能力。第二種形式，老師在教授人教版小學三年級數學《面積》時，老師提前準備好生活中常見數學材料，讓學生對這些圖形面積進行計算：“同學們魔方大家都玩過吧？它的每個面的邊長都是5cm;紙牌的長度為9cm、寬為6cm。那么，誰能計算出它們的面積呢？”，這種方法，可以讓學生通過觸覺、視覺對生活中的數學材料的計算進行感知。無論哪種方法，最終的目的都是為了提高學生的計算能力，具體采用哪種方法，教師可以根據自身教學風格、結合課本內容及班級學生的實際情況，靈活采用不同的方法。

二、利用教學資源激發啟發學生的思維

教師在小學數學計算教學過程中可以通過利用豐富的教學資源來幫助學生提升對計算教學的興趣，深化對計算知識與技巧的理解與掌握程度，同時，通過對教學內容科學合理的安排，引導學生將所學的知識點相聯系，真正做到對計算知識與技巧的理解。教師可以利用多媒體課件和微課教學視頻等，為學生提供思路，幫助學生抓住知識點的規律，并通過思考找到理解數學知識點的方法。例如：在學習《可能性》一課時，教師可以利用多媒體課件制作“拋硬幣”的動畫，并在每次硬幣拋棄時，讓學生猜一猜當硬幣落下時是正面朝上還是反面朝上，硬幣一共拋起5次，引導學生對5次中出現正面和反面的概率進行計算。通過這樣的方式，合理利用了多媒體技術，營造了輕松愉悅的課堂教學氛圍，激發了學生對問題的探索興趣，又能夠對隨機事件發生的概率產生初步的印象，便于他們在接下來的學習中對知識點進行深入的理解與掌握。此外，還可以通過開展小組探究活動，引導學生對同一問題進行分析與解答。在小組成員互相探究的過程中，學生之間能夠通過其他同學的解題方式，獲得新的解題思路，進而不斷優化自己的計算方式，提高計算的速度，保證結果的準確性，同時，通過學生之間的探究過程，能夠培養與鍛煉他們自主思考與解決問題的能力，充分提高了數學計算教學的質量。

三、采用教學與實踐相結合

教師在將小學數學知識和計算方法教授給學生以后，除了通過課堂作業、課后作業外，還要引導學生將所學習到的數學計算方法應用到實際的生活中。學生通過在日常生活中的計算，不僅可以輕松掌握數學計算的要領，而且還可以增加學生對數學計算的理解和興趣。例如，教師在教授“圓柱”一課時，可以讓學生舉例在生活常見的圓柱物體有哪些。此時，學生會積極回答出在生活中見過的圓柱體。教師也可以通過展示圓柱模具，放到學生手中，讓學生親身感受圓柱的形狀，這些都可以很好地將教學和實踐結合起來。隨著學生圓柱的概念和知識的進一步鞏固，他們在進行計算考試時，再也不用擔心成績不合格了。

結束語

綜上所述，數學核心素養強調學生知識、能力、情感的全方面發展。因此基于核心素養的小學數學計算教學應能立足實際學情樹立正確的教學目標與教學理念，采用豐富多元的教學方法，充分利用各類教學資源調動學生積極性、主動性，培養學生邏輯思維與計算能力，促進學生核心素養的形成與發展。

參考文獻

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