生活資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

藍(lán)鳳舞

摘要：在生活情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可以關(guān)心到學(xué)生的成長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐尋找全新靈感;在此過(guò)程中老師還可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，融合傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容框架，全方位、立體地推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。基于此，以下對(duì)生活資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活資源;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的重點(diǎn)科目，也是與生活密切相關(guān)的科目。知識(shí)來(lái)源于生活，并且為生活服務(wù)。由于小學(xué)生的閱歷與知識(shí)儲(chǔ)備有限，教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以更好地將知識(shí)與生活相結(jié)合，利用生活案例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)以致用，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，加深記憶，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，便于后期的教學(xué)開(kāi)展。

一、根據(jù)生活實(shí)踐尋找全新靈感

生活情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐來(lái)尋找全新靈感，老師應(yīng)該平時(shí)多多觀察學(xué)生的日常生活，在適當(dāng)時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解學(xué)生平時(shí)的生活愛(ài)好和生活習(xí)慣，從而對(duì)學(xué)生的生活內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘。老師主動(dòng)去了解學(xué)生的生活，在一定程度上不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理成長(zhǎng)過(guò)程，這種主動(dòng)的溝通交流方式，可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量授課，這不論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種進(jìn)步，學(xué)生能夠?qū)W到更多的、更系統(tǒng)的、更全面的知識(shí)，老師的教學(xué)靈感也隨之在慢慢地提升。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處于身體和思維的成長(zhǎng)期，學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)周圍事物的認(rèn)知能力是比較薄弱的，這時(shí)候，老師更應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)心，這種關(guān)心不應(yīng)該只是出于形式，更應(yīng)該是出于內(nèi)心，出于責(zé)任心，做到與學(xué)生無(wú)障礙的交流和溝通，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的、自由的課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。除此之外，老師在教學(xué)的過(guò)程中除了關(guān)心學(xué)生的成績(jī)以外，還要注重校園生活以及家庭生活，比如老師在講課的時(shí)候可以把學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的一些項(xiàng)目或者是去超市買東西結(jié)合實(shí)際課程引入到課堂中來(lái)，讓學(xué)生在問(wèn)題思考與實(shí)際生活的結(jié)合下能夠更快地掌握所學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生的理解能力得到提升了，學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力也得到了鍛煉，這些生活情境的教學(xué)手段在一定的程度上都可以提高課堂的授課效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、開(kāi)展生活實(shí)踐主題教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主性

積極開(kāi)展生活化實(shí)踐主題教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與性以及學(xué)生的自主探究意識(shí)。生活實(shí)踐類主題教學(xué)活動(dòng)，明確了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。“小數(shù)加法和減法”教學(xué)中，以實(shí)際生活中購(gòu)物消費(fèi)為例，家長(zhǎng)帶小學(xué)生逛超市消費(fèi)后，由小學(xué)生主動(dòng)算賬付款。以此來(lái)鍛煉小學(xué)生的小數(shù)加減計(jì)算能力，同時(shí)又增強(qiáng)了小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)感知效果，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。如1只雞蛋0.5元、一支冰淇淋0.7元、一袋方便面2.5元等，利用生活中豐富的資源開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，帶給學(xué)生以更獨(dú)立的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生在積極配合教師完成生活實(shí)踐主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，明確了學(xué)生解決生活中問(wèn)題的思路，指導(dǎo)學(xué)生合理利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，確保學(xué)生在充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生應(yīng)用豎式計(jì)算小數(shù)加法和減法，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，學(xué)生主動(dòng)完成生活實(shí)踐性活動(dòng)，更容易獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，奠定小學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。注重營(yíng)造生活化的教學(xué)氣息，合理利用生活資源，及時(shí)有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主題式教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生共同參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。提高學(xué)生在生活實(shí)踐中的參與能力和意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐自主性，確保學(xué)生在良好的思維意識(shí)引導(dǎo)下，逐步穩(wěn)定地體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活資源利用的作用。因此，通過(guò)開(kāi)展生活實(shí)踐類主題教學(xué)，學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的自主性更強(qiáng)，師生之間的交流互動(dòng)頻繁，學(xué)生之間的交流質(zhì)量更高，提高了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。且在日益豐富的生活資源中，通過(guò)分類組合等方式，提高了生活資源在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的效果。

三、生活元素有助于轉(zhuǎn)化復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)知識(shí)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生快速了解、掌握與應(yīng)用，所以，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活元素，便于學(xué)生快速掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，留心收集生活中各種素材，而且這些素材必須是學(xué)生比較熟悉的、較為常見(jiàn)的。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的知識(shí)時(shí)，教師可以用小兔子代表秒針，因?yàn)樾⊥米优艿每?小雞代表分針;烏龜代表時(shí)針，因?yàn)闉觚斪叩寐＝處熆梢越o學(xué)生演示小兔子跑了60格也就是一圈后，小雞走一格;小雞走60格后，烏龜走一格。通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)換，小學(xué)生很容易理解時(shí)、分、秒的換算，更好地掌握時(shí)間知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

生活化教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解、實(shí)踐應(yīng)用質(zhì)量以及直觀化認(rèn)識(shí)中有著十分積極的作用。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的發(fā)展，為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王春娜.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（26）：121-122.

[2]吳靜環(huán).探討生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2019（06）：223-224.

[3]祁慧琴.淺談生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算，2019（19）：85.

廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)中心學(xué)校