小學班級管理中班主任的溝通藝術探析

古麗斯木·馬吾肯

【摘要】一個班級應團結進取、互幫互助，班級就是大家庭。只有班級中的每個同學都品行良好，那么我們班級才算好，才能起到通過班級文化建設達到學生德育教育的目的。我們班主任在進行教學教育的過程中，要注意把握好教學的藝術，小學生的發展，不僅包括學習知識，更包括學會做人做事以及自身的道德水平。因此，在班級教育上，要運用教育藝術兩手抓，兩手都要硬。學習要竭盡全力，踏實奮斗;做人要真誠友善，積極向上。老師以身作則，學生嚴于律己，一步一個腳印，在班里形成踏實做事，認真做人的班風。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理藝術;領悟點滴

在小學教育過程中，教師要注重結合學生的實際情況，把握教學藝術，并聯系社會生活，構建以班級文化建設，來發展德育教育的模式，使德育教育工作的效果及質量得到有效地提升。小學教育工作開展過程中，對善待學生的錯誤理念的把握，要立足于小學生的身心發展特點，運用教學的藝術突出教育的實效性，引導小學生形成良好的道德品質，小學班主任對傳統德育教育模式要進行藝術創新，豐富教育的內容，使小學生形成正確的人生觀及價值觀，以實現小學生全面發展及進步的教學目標【1】。

一、小學班主任的批評和表揚學生是一門藝術

無論批評還是表揚都影響著孩子的成長和發展。我認為可以從以下幾點進行：批評的藝術：1、轉變批評方式：學生正處于認識世界，對所有事情充滿好奇心的階段。什么事情都想嘗試，而且年齡較小，對事物好壞的分辨力不強，所以很容易犯錯。老師對孩子的批評不要總是責備孩子做錯了。而是應該把對學生的責備轉變成對孩子的期望。往往這種期望比嚴厲的批評更加有用。2、用愛去批評教育學生：批評的目的不是為了讓孩子害怕，恐懼。是為了讓孩子認識錯誤，改正錯誤。所以在批評時應該做到讓孩子體會到老師批評中的關心與愛護。對孩子的批評絕不能有挖苦諷刺，肆意打罵。用愛去讓孩子體會老師的拳拳之心。這樣在教育上也會有事半功倍的效果。表揚的藝術：1、真誠的表揚：當孩子取得進步時，老師一句真誠的表揚可能會讓孩子獲得無限的動力。表揚一定不能敷衍，讓孩子表揚失去興趣。真誠的表揚會讓孩子從心底激發對學習和生活的熱情。2、不要吝嗇贊美之詞：每個學生都是有自尊心的，學生都喜歡獲得老師的贊美。所以老師一定不要吝嗇你的贊美之詞。一定要把學生做好的地方給詳細的贊美出來，而不是隨口一句表現不錯，繼續努力就過去了。久而久之學生也失去了努力的動力。善于發現學生的優點，多加鼓勵表揚，不斷的激發他們努力的熱情。總之，批評和表揚是一門藝術，班主任要根據不同學生的特點來合理的運用這門藝術。

二、小學課堂教學教育是一門藝術

在小學課堂教學中，要積極與學生產生互動，鼓勵學生積極進行課堂發言，在課堂上老師提問，學生進行回答，存在一個讓誰說話的選擇，也存在小學生愛玩愛鬧，擾亂課堂秩序的問題，這時我們要耐下性子，把握與學生交流的藝術，教導學生遵守課堂秩序。為人師者的我們，在具體的教學實踐中，必須要講究課堂教學的藝術，這是一名教師水平的體現，為人師者，更加要公正平等的對待每一名學生，合理引導啟發每一名學生，沒有天生的天才，每一位學生都是待發掘的金子，身為教師，我們需要靈活熟練的掌握教育的方法，精心選擇適度有趣的訓練，認真細致的評價每一名學生。我做了兩個方面的嘗試。一方面是許愿墻：在教室后面黑板下方作為許愿墻的區域，貼上“許愿墻”標志;引導學生擬定一個學年的努力目標，每個學生都為貼上自己的愿望，愿望中既包括成績目標，也包括成長的其它方面。另一方面是班級星：在教室兩側墻上設置3個區域，貼上 “學霸星”“進步星”“人品星”標志，每學期評選出在三個方面表現較好的學生，分別獲得稱號;對于獲得稱號的學生，拍紀念照，貼在相應區域公開展示。以上兩個方面，既激發發學生的榮譽感和積極性，也塑造了良好的班級文化，讓教室的育人功能得到了充分發揮。

三、在小學班級管理中樹立良好的班級班風

學生良好的道德品質的形成，與周圍的大環境也息息相關，在德育教育滲透的過程中，學校也扮演著重要的角色，在這個基礎上。課堂的氛圍和課堂效率就是最直接的體現。老師在處理班級事務以及調節學生之間矛盾的時候，要公正平等的對待每一名學生，合理引導啟發每一名學生，沒有天生的天才，每一位學生都是待發掘的金子，身為教師，我們需要靈活熟練的掌握教育的方法，精心選擇適度有趣的訓練，認真細致的評價每一名學生。班級環境要潔美。我常說，班級是小家，每個人都是家里的小主人，小主人要打掃好自己的區域，把“小家”收拾得整潔，這樣，學習起來才會身心愉悅。班級公約要遵守。班級公約以小組討論的形式推出，老師修改把關，一致通過后，張貼于班級內，人人須遵守。看似普通的班級公約，卻能在很大程度上對學生的言行舉止、行為習慣起到提醒、督促的作用，是班級文化的“硬核塑造”。班級規劃要長遠。不管是班級常規管理，還是學生各方面能力的培養，我們都要有長遠目光，踏實耐心地向著目標堅定前行。相信我們的用心經營、用情灌溉，終會創造無限美好。一個有愛又和諧的環境可以激發孩子們的集體榮譽感和歸屬感，因此我特別注重布置有愛的班級文化環境。我會引導孩子們自己討論并購買他們喜歡的班級裝飾品。于是，班級閱讀角、學習園地、班級榮譽榜、勵志標語、班級窗花、衛生角、綠植漸漸地布滿了教室的角落。各種各樣的裝飾品買回來之后，孩子們一有空就開始裝飾班級，有些甚至自愿放學后留下來裝飾班級。等到班級文化氛圍布置完畢后，孩子們總是會小心翼翼地保護著班級環境，讓愛心傳遞。

結束語：

綜合上述分析來看，在開展小學教育過程中，要注重把握善待學生的錯誤教育理念，充分運用教學藝術，突出教育教學的針對性和有效性，引導學生對所學知識進行深入地學習及思考，強化學生對善待學生的錯誤理念進行理解，使小學生形成正確的價值理念。

參考文獻：

[1]李瑩.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究[J].課程教育研究. 2018（51）

[2]田萍，鄭德鳳，郭寶瑩.小學班主任班級管理中的溝通藝術分析[J].中國校外教育. 2018（35）

[3]魏亞男，丁瑞.小學班主任班級管理的溝通藝術探微[J].時代教育. 2016（14）