生活化教育在高中語文中的運(yùn)用策略

張保華

摘要：隨著新課程改革在各階段教育教學(xué)中的進(jìn)一步推進(jìn)，各級(jí)教育工作者也逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的重要性。對(duì)目前高中語文教學(xué)而言，優(yōu)質(zhì)教育影響著學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是由于很多教師的教育觀念中存在傳統(tǒng)的教育思想，這種教育思想的弊病也越來越明顯，所以學(xué)生掌握的語文知識(shí)無法在日常生活中實(shí)踐，而生活化教育的應(yīng)用為語文學(xué)習(xí)提供了全新的方向。

關(guān)鍵詞：高中語文;生活化教學(xué);運(yùn)用策略

高中階段，教育教學(xué)不斷在新課程改革的推動(dòng)下深化，對(duì)大多數(shù)教師來說，生活化教學(xué)能夠有效實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課程教學(xué)，間接培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。因此，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，運(yùn)用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，實(shí)現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

一、融合實(shí)際案例和語文知識(shí)

在實(shí)際的高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多教師仍然沿用過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，因此教師在高考問題上多進(jìn)行語文課程，對(duì)于教科書知識(shí)中的生活要素，教師沒有充分深入地利用。教師也沒有清楚地意識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主要地位，知識(shí)講授單純以教授為中心，同時(shí)也使學(xué)生感受不到語文知識(shí)中的感情和思想，這成為學(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)的唯一感覺。因此，為了有效地解決這些教育問題，教師必須充分挖掘教科書知識(shí)的生活要素，充分利用實(shí)例與語文知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)意愿的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

例如，在教語文知識(shí)《父母與孩子之間的愛》時(shí)，關(guān)于這一部分的語文內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活化教學(xué)模式，為學(xué)生進(jìn)行說明和解答。在實(shí)際的語言教育中，教師在教這門課之前，先舉出學(xué)生的生活例子。“同學(xué)們，你們?cè)谏钪泻透改附煌臅r(shí)候，從母親的溫柔和父親的嚴(yán)厲感受到過父母的愛嗎？讓我們具體地談?wù)勛屇愀袆?dòng)的事情吧。”向?qū)W生提出問題后，教師將學(xué)生分配小組，學(xué)生自己閱讀或在小組內(nèi)閱讀、思考。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。之后，學(xué)生閱讀后，老師讓學(xué)生分享自己的想法和心情，結(jié)合課文讓學(xué)生理解。教師為學(xué)生舉出這些生活問題后，對(duì)高中時(shí)代的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)的生活問題也有助于提高學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生致力于未來的語言學(xué)習(xí)。這樣類推，教師可以為學(xué)生列舉許多關(guān)于生活的實(shí)際案例，使學(xué)生逐漸感受到語言知識(shí)。實(shí)例與語文知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠快速掌握和理解語文內(nèi)容，使學(xué)生在生活中運(yùn)用語文知識(shí)達(dá)到實(shí)踐目的。

二、創(chuàng)建模擬場景，幫助學(xué)生掌握知識(shí)

語言既是社會(huì)中人與人交流的工具，又是必要的教學(xué)工具，因此在高中語文教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生盡快學(xué)會(huì)這種工具，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文意識(shí)。新時(shí)期的科學(xué)技術(shù)不斷融合教育教學(xué)，由此產(chǎn)生的許多教學(xué)方式也有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。因此，教師在高中語文教學(xué)過程中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造語文生活模擬場景，使學(xué)生在實(shí)際語文教學(xué)環(huán)境中掌握語文知識(shí)。

例如，以教授《廉頗藺相如列傳》這個(gè)中文內(nèi)容為例，為了使學(xué)生能夠更快地掌握本文中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)將無聊的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)狀況，豐富學(xué)生的語言體驗(yàn)，教師在語言引進(jìn)的一環(huán)中通過創(chuàng)設(shè)模擬語言生活的場景，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)積極性的提高。在實(shí)施語文教育的教育活動(dòng)中，教師通過利用信息技術(shù)的科學(xué)支持，可以為學(xué)生事先找到相關(guān)視頻讓學(xué)生看看，讓學(xué)生更好地看到該人物的性格特征。等待學(xué)生的鑒賞完成之后，教師可以自己根據(jù)教科書的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和腳本練習(xí)，以表演的形式充分表現(xiàn)文章中主要人物的性格特征。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)熱情的提高，還能通過表演形式提高語言學(xué)習(xí)的積極性，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、語文作業(yè)生活化拓展學(xué)生知識(shí)面

語文作業(yè)的生活化看起來很困難，但語文作業(yè)的生活化素材來源非常豐富。語文本身源于我們的日常生活，所以我們對(duì)語文的學(xué)習(xí)就是把自己學(xué)到的知識(shí)實(shí)踐在日常生活中，解決生活中的語文難題。只依靠課堂教育，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，所以提高學(xué)生的語言能力很難。因此，教師需要積極指導(dǎo)學(xué)生在課堂上練習(xí)和鞏固。只有這樣的教育方式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生將來的全面發(fā)展。積極讓學(xué)生下課后練習(xí)，不僅有助于檢查學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果，還有助于學(xué)生在社會(huì)上實(shí)踐語言。因此，教師將生活化教育納入學(xué)生的課程，讓學(xué)生在語言教學(xué)中進(jìn)行練習(xí)，利用自己的語言知識(shí)解決日常問題，從而養(yǎng)成相關(guān)的語言習(xí)慣。

例如，在課下做語文作業(yè)練習(xí)時(shí)，老師除了要學(xué)生做老師布置的作業(yè)外，還要給學(xué)生預(yù)約更多生活化和開放性的題目。比如，從自然的角度、歷史的角度、社會(huì)的角度等方式，從家庭和學(xué)校環(huán)境等方式來設(shè)計(jì)適合學(xué)生的生活化工作，學(xué)生和家長可以一起工作。在語文工作的設(shè)計(jì)原則中，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐自己學(xué)到的知識(shí)，不僅有助于拓寬學(xué)生的語文知識(shí)面，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)然，教師要注意的是，通過考慮學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生這一階段的個(gè)性和心理特征進(jìn)行設(shè)計(jì)生活化的語言作用，有效提高學(xué)生的語言綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身未來的全面發(fā)展。

綜上所述，要把生活化教育全面滲透到高中語文教學(xué)中，教師必須優(yōu)先轉(zhuǎn)變過去的教育思想，結(jié)合生活案例和信息技術(shù)，設(shè)計(jì)合乎目的的教學(xué)思路，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。運(yùn)用這種教學(xué)模式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)熱情的提高，還可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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