提高小學數學課堂教學質量的策略研究

許佳

摘要：新時代背景下，隨著教育教學改革進程的持續推進，小學數學教學活動也發生了極大程度的轉變，在實際課堂教學環節，為了吸引學生的課程學習注意力，引導學生主動參與到學習之中，教師應當深入分析教學內容，結合學生的興趣、愛好，運用多樣化、現代化的教學方式，活躍課堂氛圍，調動學生的思維，激發學生數學知識學習欲望，使得學生體會到數學學習所帶來的樂趣，從本質上促進數學課堂教學質量的提升。基于此，本文章對提高小學數學課堂教學質量的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;教學質量;提高策略

引言

小學數學，是小學生學習的主要學科之一，也是小學生必須掌握的一種知識技能。小學數學教學質量和效率直接影響小學生數學素養和綜合能力的提升，關乎著小學生今后的學習生活和未來發展。因此，如何提升小學數學課堂教學的有效性，幫助小學生快速學習和理解數學知識、掌握數學技能、提高數學水平，是小學數學教師長期研究的主題和追求的目標。

一、提高小學數學課堂教學質量的意義

小學階段的數學教學是鍛煉學生科學思維能力的主要方式，還能夠促進學生良好的學習習慣的形成。由于數學學習本身具有極強的應用性，學生在課堂上所學習到的數學公式、數學概念、數學思想，可以延伸到其他課程學習之上，并且數學知識在學生日常生活中的應用頻率比較高。與其他文科類型的課程教學相對比，數學教學更加強調邏輯思維、理性思維的建立，數學問題的解答過程是一種發現問題、分析問題、判斷問題、解決問題的過程。學生在數學學習過程中一定要學會控制自己，要保證自身時刻處于一種冷靜的狀態，以便更好地面對數學問題，深入分析其中存在的各種關系，篩選數字信息，找到問題的最終答案。

二、小學數學課堂教學質量的提高策略

（一）豐富教學方法模式，增強學生思維能力

在教學方法和教學模式上，教師也要不斷進行改革和創新，運用多種不同、新穎的教學方式，提升小學數學課堂教學的趣味性，增強小學生的數學思維和能力，提升小學數學教學的效果。在傳統教學中，教師通常采用一對多的灌輸式教學方法，將小學數學教學內容和知識通過口述直接告知給小學生，沒有新穎的教學模式和方法，也不給小學生進行思考和分析的機會，只是讓小學生繼續背誦和記憶，這樣剝奪了小學生自主學習的權利，使教學課堂氛圍死氣沉沉，小學生淪為學習和考試的工具，影響小學數學教學質量的提升。因此，教師要對以往的教學模式和方法進行改革和創新，多利用先進的教學工具和媒介進行輔助教學，轉變教學模式，激發小學生的學習興趣。例如：教師可以在《條形統計圖》的教學中，利用多媒體和網絡技術和資源，將條形統計圖的樣式和應用案例利用多媒體進行播放，加強小學生對數學知識的認知和理解，提升小學生的邏輯思維能力和數據分析能力，讓小學生通過生動有趣的教學模式，更好地學習數學知識，提升數學教學的質量和效果。

（二）正視學生差異情況，開展分層教學方式

在開展數學教學過程中，教師要多了解學生，通過各種渠道掌握學生性格、能力、背景等方面的信息，發現小學生存在差異情況，并正視小學生的差異現象，對不同層次的小學生進行分層教學。小學生本身就在學習上存在一定的差異，這些差異可能是由于性格、家庭環境、天賦、后天能力培養等多方面因素影響而產生的。這些因素導致一部分小學生在學習數學過程中較其他小學生更困難，他們學習接受時間較慢，理解能力較低，會對我們的整體小學效率造成影響。因此，教師在對學生進行劃分時要綜合考慮，并將數學教學目標、教學內容、教學方式以及教學進度等方面進行等級的劃分，針對不同等級進行分層教學，并在多方面進行不同側重的訓練和提升，從而有效提高小學生整體水平。

（三）挖掘課程知識的趣味性，創設符合學生心理認知的教學情境

數學教師要科學更新傳統的知識教育觀念，創設教學情境，更好地增加學生參與知識學習的主動性。教師應該科學設定教學目標，重視引導學生對課程知識進行探索，增加班級學生參與知識討論的興趣。數學教師應該借助先進的授課理念創設良好的文化環境，讓學生對新知識開展深度思考。例如，對學生開展“觀察物體”教學時，數學教師可以借助多媒體向學生展示從不同角度觀察物體得出來的圖片，讓學生感受到觀察物體知識的特點，增加他們對課程知識進行探索的興趣。又如，在教學“運算定律”時的“加法運算定律”，教師可以結合課本插圖，先創設“李叔叔準備騎車旅行，上午騎行40km，下午騎行56km”這一故事情境，問學生：““李叔叔今天一共騎行多少千米？”引導學生得出“40+56=96”，或者“56+40=96”這兩個算式。引導學生探究：兩個數相加，交換加數的位置，和不變，這被稱作加法交換律。進而再結合創設的趣味情境提出：““你能用自己喜歡的方式來表達加法交換律嗎？”可以引導學生用圖片、字母來表示加法交換律運算法則。

結束語

小學數學教學過程中，教師應當意識到數學教學活動的開展并非是對知識的講解，更重要的是需要培養學生的數學思維、數學學習習慣。因此，在教學過程中教師要運用多樣化的方式調動學生積極性，激發學生學習興趣，優化課程教學體系，構建高效課堂。

參考文獻

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