合理利用聯想，啟發音樂欣賞

石巖

摘要：聯想從某人或某事物考慮其他人或事物。由于小學生的聯想能力非常豐富，音樂教師在音樂鑒賞課程中，應用聯想培養學生的音樂審美能力，使學生在音樂教學中受到更多的啟發。本文從觀看聯想、體驗聯想、樂器聯想、內容聯想等方面探討利用聯想啟發小學生音樂審美的方法。

關鍵詞：小學音樂;欣賞聯想;實施策略

讓小學生欣賞音樂的時候，教師必須讓學生充分理解音樂中表達的語言，讓學生理解音樂中表達的感情。為了實現這一目標，教師在教學過程中必須采用適當的教學方法引導學生。我們覺得在教育中，小學生的想象力非常豐富，音樂欣賞也需要學生的適當想象。因此，在小學音樂教育中，教師可以嘗試用聯想方式誘導學生的音樂欣賞能力。

一、視聽聯想

音樂需要學生用耳朵聽，但光靠聽覺，學生的知覺能力可能不是很強。因此，讓學生欣賞音樂時，教師可以在視覺上讓學生看到音樂場景，讓學生看到音樂中描繪的場景內容。在這個過程中，學生可以聯想到自己的視覺感覺，使自己的聽覺感覺成為對美的認識。

我教學生《小小的船》這首歌時，讓學生看到與這首歌相似的情景，讓學生產生了收視聯想。上課時，我為學生播放了一段小視頻。影片里有個小女孩，坐在一個曲折的月亮上。這只月光船帶著這個小女孩在天空中游行。少女從月光船上可以看到天上的星星。給學生看這樣的影像時，我為學生播放了這首曲子。學生在聽這首優美的歌曲時，能夠將自己看到的影像和樂曲重疊起來，因此樂曲的內容更加獨特，更加具有韻味。為學生播放完曲子后，對學生說：“你覺得這首曲子描寫的是什么場景呢？聽這首曲子，有什么感覺呢？”學生說：“我想畫的是以月亮為小船乘月漫游天空的曲子。聽了這首曲子，錄像的映像浮現在腦海里，月亮上的人變成了自己，感覺像是在這樣的天空中飛翔，乘著月亮能夠接觸到天上的星星真是太好了。”從學生的表現中，可以看到讓學生看到與音樂相關的畫面的方法，讓學生聯想到音樂。

二、體驗聯想

在小學的音樂教學中，教師讓學生聽音樂的時候，通過讓學生體驗音樂的內容也能聯想到。在體驗過程中，學生想象和感動作者創作這首曲子時的心情，更好地理解這首音樂。因此，在小學的音樂教育中，教師根據音樂的內容，設計能讓學生體驗的活動，讓學生在體驗過程中聯想到音樂。

我在教學生《好孩子要誠實》這首歌的時候，為了讓學生感受到歌中所描繪的感情，在教室里為學生組織表演活動，讓學生在演奏中體驗到歌的感情。其中一個演奏曲中的“我”，另一個演奏曲中的“小貓”，在講臺上放置塑料瓶作為曲中的“花瓶”。表演中，這個扮演“我”的學生走在講臺上，把塑料瓶碰到地上。之后，另一個扮演“三毛貓”的學生假裝是小貓，“喵喵”。然后，我走到“花瓶”前，看著這個花瓶，進行了思想斗爭。“媽媽沒有看見我打碎花瓶”，一邊說“但是媽媽也說要成為誠實的好孩子”，然后“我”決定對“媽媽”說實話。“我”對著大家說：“抱歉打碎了花瓶。”學生一起說：“沒關系。”在這場演出之后，大家都感受到了歌中“我”打碎花瓶時的內心矛盾，感受到了歌中“好孩子說實話”。所以學生對這首曲子有了更深入的理解和認識。在這個過程中，參加表演的學生通過自己的體驗理解歌曲創作內容和表達的感情，其他學生也從看歌曲的過程中深刻理解歌曲的內涵，可以看出體驗聯想對學生欣賞音樂也是有效的。

三、樂器聯想

樂曲的節奏和旋律也是學習音樂欣賞的一部分，在小學音樂教學中，教師也需要理解音樂的節奏和旋律，理解音樂的節奏感，自己感受音樂節奏給人們的心情變化。樂器可以表現音樂的節奏，教師可以在上課時利用樂器聯想到學生，學生可以感受到上課時樂器傳達的節奏感，音樂的節奏可以使人感受到感情的變化。

我為學生上《鈴兒響叮當》課時，在教室里為學生分發鼓和錘子等樂器，使學生能夠在教室里演奏這首曲子。最初，我一邊為學生播放這首曲子，一邊敲打和揮舞學生手中的樂器，讓學生聽曲子的旋律。之后，學生習慣了這首曲子的旋律后，我停止了音樂，用自己手中的樂器再次展示了音樂的節奏。這時，學生可以根據自己以前聽到的旋律的記憶敲打樂器，發出樂器在這首曲子中表現的旋律。學生在敲樂器的時候，被問到“你覺得《鈴兒響叮當》曲的節奏快還是慢？”學生說：“我覺得適度，但這首曲子的旋律很快樂。用樂器按照曲子的節奏敲打的時候，非常開心。”我接著對學生說：“是的。這首曲子是圣誕歌曲，是為了表達圣誕節的喜悅。所以，歌曲的節奏非常有趣。我們學習享受音樂的樂曲時，要感受音樂的旋律，體驗音樂曲給我們的心情帶來的變化。從這首曲子中，我們可以對旋律感到喜悅，一部分曲子中出現的旋律會感到悲傷。”由此，學生可以聯想到樂器的使用，學生可以在課堂上充分理解樂曲的節奏感和節奏感。

四、內容聯想

在音樂欣賞教育中，教師也可以從音樂的內容聯想到學生，讓學生感受到歌曲中表現的境界。一想象音樂的內容，學生就能根據音樂的內容思考，漸漸聯想到思考過程中曲子中表現的感情。

在教學生《窮人的孩子早當家》這首歌時，通過讓學生想象歌曲內容的方法教學，學生在聯想過程中能夠深刻地認識到歌曲內容。這首曲子里有句話是“拿著籃子撿煤渣”，讓學生想象一下自己拿著小竹籃在地上撿煤渣的情景，學生一想到這個情景，就覺得自己現在的生活相比，有點悲傷。看到“擔水柴也依賴她”時，想象著自己挑水去柴火的情景，感受到這種艱苦的生活困難，在這個過程中，能感受到《窮人的孩子早當家》這首曲子所表現的悲慘情況。所以學生認為這首曲子是對窮人孩子生活的辛苦同情，贊揚窮人孩子勇敢面對生活。同時，這首曲子激勵學生自己勇敢面對生活苦難。因此，使學生聯想到歌曲內容的方式，可以使學生在教室更好地吸收音樂的魅力，促進學生對音樂的理解和認識。

綜上所述，在小學音樂教育中，教師可以通過讓學生聯想到樂曲中的情景，讓學生通過學習音樂來欣賞樂曲。教師可以利用視聽方式、體驗方式、樂器演奏、音樂內容等聯想學生，學生可以在聯想中形成自己的認識，充分感受音樂的旋律，感受音樂中描繪的情景，感受音樂給人帶來的喜悅，從音樂中接受思想上的啟發。

參考文獻

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