優化課堂 激發興趣

王志剛

摘要：進行教學改革的主要目的是培養學生們的自主學習能力，充分激發學生們在學習過程當中的學習興趣，從而讓學生們能夠感受到化學的魅力。在初中化學課堂的教學過程中，教師需要將枯燥的學習過程變成一個有趣味的課堂環節，從而能夠調動學生們學習化學的積極性和主動性，讓學生們感受到化學的魅力所在，從而能夠達到很好的教學效果。

關鍵詞：優化;課堂;激發興趣;初中化學;有效教學

引言

課堂作為學生學習的主要場所，通過課堂教學方式能夠增強學生的學習技能，促進學生智力的發展，從而提升學生的綜合能力.課堂教學的有效性對學生學習知識以及今后的發展和成長的影響也是非常重要的，因此，教學中應該增強課堂教學的有效性.化學課程作為初中教學中的基礎課程，課堂教學有效性的增強是非常必要的。

一、創設問題情境，激發探究興趣

興趣是學習行為產生的內在需要，也是喚醒學生思維意識的重要途徑，并對學生積極展開學習活動具有推動作用。而趣味化的問題情境不僅能夠激發學生探究興趣的產生，還能夠落實學生的主體意識，使學生真正成為學習的主人翁。以“分子和原子”為例，為了使學生能夠運用微粒的觀點來解釋生活中的某些現象，因此，筆者以實際生活為背景，創設問題情境，并提出：“糖放入水中，一段時間后糖為什么不見了？衣柜中的樟腦片為什么不翼而飛了？走在馬路上，為什么能聞到遠處的花香？”等一系列問題，學生置身于情境中，激發了探究興趣，由于學生已經對本章節的知識進行了課前預習，結合具體的問題，初步猜想是因為分子的不斷運動而產生的，在此情況下，筆者因勢利導，再次提出問題：“分子是否真實存在？具有哪些特點呢？怎樣才能觀察到它呢？”以揭示本節課的探究主題，同時，學生產生了探究欲望，在此基礎上，帶領學生走進實驗室，利用“燒杯、品紅”等實驗用具來展開實驗活動，學生認識到了分子的體積很小、處于永恒的運動中、分子間存在間隔等特點。通過問題情境，不僅使學生感受到化學原理的應用價值，還幫助學生發揮了能動性，并建立了自主探究的意識。

二、運用信息技術促進化學有效教學活動的推進

作為普通的初中化學教師，應當對于現代信息技術以及相關的多媒體設備進行及時的了解，對于最前沿的科學知識也要進行相應的跟蹤。并且及時地將其帶到化學課堂上來，使得學生的化學學習得到更多的幫助和支撐，才能更好地推進化學有效教學活動的進行。例如，教師在講解關于“氧氣的制取和二氧化碳的制取”的一些實驗知識之時，沒有單純的照本宣科，按照課本上的內容進行知識的講解，而是首先運用多媒體播放和二氧化碳制取以及氧氣制取的具體教學視頻，帶領學生一同觀看，并且進行反復理解，促進了學生預習工作的進行，也使得教師的課堂教學更有效率。同時，教師在課堂上將工業制取氧氣和實驗室制取氧氣的不同，以及如何選擇切實可行的方法進行了具體性的分析，加深了學生對于二者的理解，從而在課堂上和教師之間進行更為迅速和更為科學的互動，使得化學有效教學活動真正的成為了現實。

三、舉三反一，突破重、難點

對于初學者來說，初中化學有一部分內容相對抽象，理解起來比較困難.例如，物質的結構、溶解度曲線相關知識的判斷、化學方程式計算，等等.教師在幫助學生突破這些重、難點知識和方法的過程中要采用“舉三反一”的策略，即根據不同的重、難點內容從各個角度精選習題讓學生練習，每一次練習后，及時針對學生在練習過程中出現的問題進行點撥，讓學生對相關知識和方法的理解更進一步.如此這般，多反復幾次就能讓學生真正地理解知識，進而融會貫通.通過“舉三反一”來突破重、難點和我們傳統意義上的“題海戰術”是有本質的差別的.在“舉三反一”的過程中，教師需要花心思去精選習題，還要引導學生在每一次練習之后及時進行歸納總結，從而幫助學生有效突破重難點內容，提高知識掌握水平

四、加強師生之間的交流互動

加強師生之間的交流互動，充分的保障學生的需求，才能為高效化學課堂打下堅實的基礎，發揮積極的作用。在教學活動之前，教師可以和學生開展積極的溝通交流，了解學生對化學知識的掌握情況，然后開展小組合作學習活動，從而為課堂教學活動的開展打下堅實的基礎。在課堂上，教師不僅要把化學知識向學生講授，還要用循循善誘的語言引導學生，讓學生正確地看待小組合作學習的教學活動。同時還要多用問題啟發學生、激勵學生。在學習鞏固階段，教師更需要對于學生的學習情況進行積極的調研，幫助學生把化學知識學扎實，使得師生關系更加和諧。

結束語

初中化學教學中，發揮課堂教學的有效性需要教師和學生共同努力，教師需要根據教學的實際情況設置教學內容，加強教學方式的創新，為學生創造良好的學習環境，從而增強學習化學知識的興趣，實現課堂教學效率的提升。

參考文獻

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