小組合作構建小學數學高效課堂的探究

段凌修

摘要：隨著新課程改革的不斷推進和發展，教學模式由以教師為主逐漸轉變為以學生為主體。小學數學是學生學習數學的啟蒙階段，為以后的學習奠定基礎。新課改要求以學生為主體，從激發學生的學習興趣出發，將單純的教師講授轉變為師生互動的課堂，小組合作模式應運而生。小組合作模式體現了生本概念，讓所有學生都可以積極參與到教學活動當中，提高學生的自主學習性，從而構建一個高效的教學課堂。本文主要分析了當代小學數學的教學現狀，并且總結了小組合作構架小學高效課堂的策略研究。

關鍵詞：小組合作;小學數學;高效課堂;策略探究

在小學數學教學中，要體現學生的主體地位，單純的教師教授不利于數學高效課堂的構建。小組合作可以兼顧每一位學生，通過學生之間相互之間合作，提高學生的積極性，主動參與到教學當中，這樣學習到的知識印象更加深刻，然后能夠將學到的知識靈活的運用到實際生活當中，而且可以幫助學生發散思維，在小組合作中取長補短，從而提高數學學習效率。

1 小學數學學習現狀

1.1 教學理念陳舊保守

小學數學是小學階段非常重要的一門學科，可以培養和提高小學生的邏輯思維能力，這需要教師運用科學的教學方式耐心的指導。但是，在實際數學教學中，一部分的教師觀念陳舊保守，還是采用傳統的填鴨式教學，把成績作為評價學生的唯一標準，給學生帶來一定的壓力，造成學生產生逆反心理，體會不到學習數學的樂趣，思維邏輯能力得不到鍛煉，反而使學習效率到不到提升，不利于學生以后的學習。

1.2 教師教學水平有限

教師這個職業的需要不斷的努力學習來提升自己的教學水平，這是每個老師應該具備的職業素養。根據新課改的要求，教師提高自己的教學水平，對教師的教學有很大的幫助。但是，在實際教學中，一部分老師不思進步，教學水平一直在原地踏步，日復一日年復一年，用一種教學方式教授一屆又一屆的學生。還有一部分教師缺乏教學經驗，只根據教材內容講解，沒有結合學生的實際情況，不懂得因材施教，這樣無法激發學生的學習興趣，導致數學教學質量不高。

2 小組合作構建高效課堂教學方式方法

2.1 為學生們設計問題教學情境

學生們在學習過程中，老師們提出一個良好的問題，能夠讓教學效果有一個很大的提升，還可以讓學生們有充足的時間去思考以及研究數學知識，讓學生們通過小組討論能夠充分了解學習到這些數學知識，與此同時學生們在與同學們交流自己的見解的同時，提升自身對于知識的理解程度，讓學生們對于知識的理解以及運用更加靈活，并且在學生們之間交流過程中能夠找出最簡便的方式來解決問題，讓學生們提升學習質量。

例如，老師在教學小學數學中《小數加減法》時，教師讓小組成員互相討論。教師讓每個小組成員拿出一本課本，然后觀察每一本書后面的價格，得出結果，語文9.21元，數學9.98元，自然9.23元，三本書一共多少錢？學生就會列出算式（9.21+9.98）+9.23，讓學生對加法交換律和結合律進行鍛煉，小組討論并得出最終結果。通過結合學生的實際生活，可以激發學生的學習興趣，從而達到學習效率的提升，構建一個高效的數學學習課堂。

2.2 巧設問句，讓學生思路更加清晰

在小學數學中開展小組合作，主要模式是學生之間相互交流探討，學生是教學的主體，教師起主導作用。教師根據教材內容提出相關的問題，然后學生根據這個主題進行小組思考討論，小組成員都認真思考并發表自己的意見，然后互相補充。小組合作討論可以拓寬自身思路，在討論過程中還可以對新學的知識進行整理，并且查漏補缺，加深對知識的理解。教師在學生遇到問題時要抓住問題關鍵，多用用設問、反問、疑問的方式來解決學生的疑惑，讓學生更能找到思考的方向，思路更加清晰，從而解決問題，提高學習效率。

例如在教學小學數學《小數的大小比較》時，由于學生在學習整數時時位數越多的數字越大，所以學生會認為小數也是這樣，但是這樣真的對嗎？并反問學生0.757比0.9大嗎？通過反問，可以引發學生的思考，加深印象。學生在激烈的小組討論中，拓展了思維方式，學習效率得到提升。

2.3 完善評價制度

評價對于小組合作學習非常重要，可以對學生起到鼓勵的作用。在數學教學過程中實施小組合作評價機制，讓小組成員互相競爭學習，激發學生的學習斗志，從整體上提高學生的學習效率。因此教師要優化評價機制，完善評價內容，使評價達到理想效果，構建一個高效的數學學習課堂。

例如：在學習小學數學《圓錐的表面積》時，教師讓學生進行合作學習，然后對各小組進行教學評價并且對學習情況進行分析，例如甲小組，他們的問題包括：小組合作沒有領導者，比較混亂，分工不明確，學習效率較低;乙小組分工明確，學習效率高。教師對各個小組要進行表揚和批評，并對表現好的小組一些獎勵，讓他們繼續保持。在學習中讓學生找到自己學習的薄弱環節，并努力學習，從而提高數學學習效率。

3 結語

總而言之，在小學數學教學過程中開展小組合作模式，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習數學的積極性，讓學生主動參與到教學當中，提高學生的學習效率，與此同時，小組合作還可以使學生的關系更加融洽，性格更加開朗。教師也要不斷努力提高自己的教學水平，把學生培養成對國家有用的人才，為教育反而發展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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[3] 楊卓.基于小組合作學習模式的小學高效數學課堂的構建[J].數學學習與研究，2014（08）.

（作者單位：四川省九龍縣灣壩片區寄宿制學校）