淺析高中數學有效課堂教學時間的管理策略

趙志成

摘 要：打造高中數學有效課堂，就是要向45分鐘課堂要質量，就是要在單位時間內獲得最大的教學成效。因此，在高中數學課堂教學中，如何對有限的課堂時間進行科學、合理分配與管理，已經成為擺在一線教師面前的重要任務。本論文以高中數學為研究切入點，對有效課堂教學時間管理策略進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：高中數學;有效課堂;教學時間;管理

打造有效課堂，旨在提高課堂教學效益，而在影響高中數學課堂教學有效性的眾多因素中，時間是最為重要的因素之一。然而多數高中數學教師在課堂教學中，均面臨著課堂教學時間安排不合理的現象，并嚴重制約了課堂教學質量。因此，要打造一個有效的課堂，就是要加強時間管理，向有限的45分鐘課堂時間要質量、要效益。

一、有效課堂與時間管理

伴隨著新課程改變的發展和深化，打造有效課堂已經成為擺在一線教師面前的重要任務之一。與傳統的課堂教學不同，所謂的有效課堂主要體現在“有效”二字之上，主要是教師在經過一段時間的教學之后，學生獲得的具體進步或者發展。在對課堂教學進行評價的時候，通常是從三個指標進行的，即：課堂教學效率、課堂學習效益、強化學生的學習體驗。從這三個指標中不難發現，在對課堂教學是否有效進行評定的時候，不是指教師課堂教學教的認真與否，不是教師有沒有完成教學內容等，而是在課堂教學之后，學生學的好不好，或者有沒有學到什么。

在研究中發現，影響有效課堂的因素相對比較多，例如：學生、教師能力、備課質量、教學管理等。在眾多的因素中，教學時間管理則是其中一個重要的方面。所謂的教學時間管理就是指教師在課堂教學中，為了達到在一定階段內預期的教學目標，對一節課的教學時間進行系統地預設、編組、引導、調控、創生，進而促使有限的時間資源價值得到最大程度的發展，以更好地滿足課堂教學順利[1]。

二、高中數學有效課堂教學時間管理策略分析

1、管理原則

具體來說，在打造高中數學有效課堂教學時間管理的過程中，應遵循以下五個原則：

原則一：時間價值導向原則。時間管理是一種意識層面的東西，對人的行為具有一定的導向作用，是教師在進行教學時間管理原則的先導。因此，教師在進行進行課堂教學管理過程中，必須要樹立時間價值觀念，從思想上擺脫“時間盜賊”，并最終在時間的意識下，對節堂教學行為進行支配。

原則二：目標性原則。主要是指高中數學教師在進行教學時間管理的時候，必須要具備一定的目標性，并在具體的管理目標下，制定時間管理策略。

原則三：計劃性原則。高中數學教師在進行教學時間管理時，必須要制定一定的時間計劃，并在這一計劃下，組織并展開課堂教學。

原則四：優先性原則。高中數學教師在進行教學時間管理的時候，必須要遵循優先性原則，明確先做什么、再做什么、最后做什么。

原則五：自我管理原則。在打造高中數學有效課堂教學中，教師在進行時間管理的時候，必須要加強自我管理，并加強課堂時間管理的監控能力、時間反饋能力等[2]。

2、管理策略

（1）利用好時間管理工具

高中數學教師在進行課堂時間管理的時候，必須要借助一定的時間管理工具。具體來說，教師在進行教學時間管理的時候，可充分借助鐘表類的計時工具，例如：手表、鬧鐘、手機等，并借助這一類的時間管理工具，對課堂時間進行準確定位。例如，課堂已經過去了多長時間、剩余任務還需要多少分鐘;另外，還可以充分借助時間管理工具，對課堂教學中教學環節與備課時間之間存在的差距進行提醒，并促使教師結合課堂實際情況，對教學計劃進行調整，采用縮短課堂講課時間長，或者延長備課之外的講練時間等。

（2）有效分配課堂教學時間

高中數學教師在進行課堂教學時間管理的時候，鑒于課堂時間是一定的，為了將有限的時間價值發揮到最佳點，教師必須要對課堂教學時間進行有效的分配。首先，教師應充分結合教學內容、教學實際需求等，對一節課的時間進行科學、合理地規劃，并做好心中有數;其次，在課堂教學中，教師必須要節省時間，尤其是在進行新課內容講述的時候，教師必須要做好重點突出，并安排一定的練習時間;最后，在分配課堂教學時間的時候，還必須要盡量避免由少數人代替其他學習者的思維活動，并選擇有效的練習方式，以達到節約教學時間的目的。

（3）提高課堂教學時間的利用率

高中數學教師在進行課堂教學時間管理的時候，必須要采取一切方法，不遺余力地提升高中數學課堂教學時間的利用率。這就要求做到：首先，教師必須要對課堂教學時間進行彈性化處理，對其進行靈活設置，改變傳統的機械分割課堂教學時間現狀，充分借助長課時和短課時相結合的形式，或者鼓勵學生利用課余時間進行知識探索，進而提升課堂教學時間利用率;其次，增加學生支配課堂時間的自由度。在新課標下，學生的主體地位得以凸顯。教師在進行課堂教學時間管理的時候，也必須要緊緊圍繞學生這一主體進行，給其留出自由的學習時間，使學生對這一時間進行自由支配;再次，還有增加課堂的實用時間。這就要求教師必須要改變傳統講課模式，并將課堂中一部分時間作為實用之間，指導、引導學生進行知識探索和學習;最后，提升學生學習時間的專注率。在對課堂教學時間進行有效管理的過程中，時間的長度是不變的，但教師還可以通過提高學生在單位時間內的專注率，以達到對時間進行有效的管理[3]。

結束語：綜上所述，在目前高中有效數學課堂過程中，在課堂教學時間管理中仍存在明顯的問題，如：教學時間分配不合理、課堂教學時間利用率低、課堂教學時間層級比例失調等，嚴重制約了有效課堂的打造。據此，在新課改下，為了進一步提升高中數學課堂的有效性，必須要重視教學時間管理，并采取有效的措施全面加強課堂教學時間管理。

參考文獻

[1]李鳳連.新課改下高中數學課堂教學有效性的提高對策[J].課程教育研究，2018（33）：141.

[2]袁野.高中有效課堂教學時間的管理研究[A]..《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十六卷）[C].：《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：5.

[3]羅莎莎.高中課堂教學時間管理研究[D].西南大學，2017.