三大體系背景下音樂課堂體態律動的調查分析

汪喜梅

摘 要：音樂課堂中出現從原來“全程靜態”的模式跳進另一個“全程盲動”的模式，為了動而動。筆者以三大音樂體系理念為指導開展了實證研究工作，發現學生身（體）動，而思（維）動、情（感）動不夠，還需要老師從音樂作品的特性出發，從音樂的情感表現原理出發，設計合理的“動”式，讓學生真正動腦、動心、動容、動情。

關鍵詞：肢體參與和表現;思（維）動;情（感）動

一、問題的提出

體態律動教學要求學生把身體各器官作為樂器，將所聽到的音樂再現出來。然而，通過調研發現，為了律動而律動的教學現象非常多，有些為音樂活動設計的律動不符合學生的身心特征，有些律動設計則不能更好地體現音樂作品風格特征等。本文在已有研究的基礎上，在發展學生素養、突出音樂特點，構建生本課堂的大環境下，以中學學段為研究對象，通過對縣內幾所中學的師生進行問卷調查和訪談，具體分析三大音樂體系背景下如何設計合理的“動”式，引導學生動腦、動心、動容、動情。

二、調查對象和方法

我們在縣城和農村共選了6所學校的教師作為研究對象進行問卷調查，包括優質中學3所，一般中學3所。同時，確定了8位不同層次學校教師作為訪談對象。

本次調查共發放問卷500份，回收480份，剔除25份無效問卷，實際所得問卷455份。所有問卷采用匿名方式進行，并在發放、回收問卷的過程中訪談了部分師生，以期獲得更加詳實的一手資料。

三、調查結果分析與結論

（一）樣本的基本情況統計