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三大體系背景下音樂課堂體態律動的調查分析

2020-09-10 23:53:46汪喜梅
高考·中 2020年4期
關鍵詞:音樂設計學生

汪喜梅

摘 要:音樂課堂中出現從原來“全程靜態”的模式跳進另一個“全程盲動”的模式,為了動而動。筆者以三大音樂體系理念為指導開展了實證研究工作,發現學生身(體)動,而思(維)動、情(感)動不夠,還需要老師從音樂作品的特性出發,從音樂的情感表現原理出發,設計合理的“動”式,讓學生真正動腦、動心、動容、動情。

關鍵詞:肢體參與和表現;思(維)動;情(感)動

一、問題的提出

體態律動教學要求學生把身體各器官作為樂器,將所聽到的音樂再現出來。然而,通過調研發現,為了律動而律動的教學現象非常多,有些為音樂活動設計的律動不符合學生的身心特征,有些律動設計則不能更好地體現音樂作品風格特征等。本文在已有研究的基礎上,在發展學生素養、突出音樂特點,構建生本課堂的大環境下,以中學學段為研究對象,通過對縣內幾所中學的師生進行問卷調查和訪談,具體分析三大音樂體系背景下如何設計合理的“動”式,引導學生動腦、動心、動容、動情。

二、調查對象和方法

我們在縣城和農村共選了6所學校的教師作為研究對象進行問卷調查,包括優質中學3所,一般中學3所。同時,確定了8位不同層次學校教師作為訪談對象。

本次調查共發放問卷500份,回收480份,剔除25份無效問卷,實際所得問卷455份。所有問卷采用匿名方式進行,并在發放、回收問卷的過程中訪談了部分師生,以期獲得更加詳實的一手資料。

三、調查結果分析與結論

(一)樣本的基本情況統計

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