分層教學方法在高三數學教學中的運用分析

李任洲

摘 要：數學學科一直以來都是重點學習科目，同時也是在高考的一個重要科目，由于學生之間存在不同程度的差距，傳統教學模式已經不能夠滿足社會的發展，分層教學方式有效彌補了這方面教學的不足。本文將對在高三數學教學中應用分層教學方法進行分析，希望可以為相關工作者提供參考價值。

關鍵詞：分層教學;高三數學;因材施教

前言：隨著新課改的不斷深入，高中數學面臨著一定的挑戰，學生在發展過程中，由于每個人所處環境以及個人發展的不同，導致個人素質以及學習能力也都存在不同的差異，統一的教學模式針對這種現象將會導致理解能力、學習能力較高的學生不到更多知識延伸，差異較大的學生則難以吸收更高層次的知識，在高三數學課上使用“分層教學”方式實施因材施教，以此來促使每個層次的學生都可以取得良好的學習質量。

一、分層教學的意義

絕大多數學校運用普通教學模式進行課堂教育，實施統一的上課時間、統一的教學內容，所學的知識范圍和結構內容都是一樣的，這種教學模式很容易致使成績優異的學生相互之間不斷的進步，差異較大的學生得不到有效的提高。由于每個學生的生理、心理、知識涵養、人生觀念等成長、發展存在不同的差異，致使每個人都具有獨立的人格、性格、興趣等，這期間存在的差異需要正確的教學引導，結合每個學生興趣愛好、生活理念指定相應的教學方式以及措施。通過因材施教的教學方案有效發揮學生長處，以此提高學生的學習熱情，使每個層次學生的求知欲望都能夠得到滿足，提供更多可以展示學生的機會。以此同時，教師與教師之間的教學方式不同，也將會影響學生學習熱情，為此需要教師不斷的更新教學方式，加強促進師生之間的聯系，實現教師與學生有效溝通交流，深入學生日常生活中，進而發現他們存在問題，對此加以引導學生們正視自己劣勢并加以改正，以此指引學生進行自主探索問題，掌握解決問題的關鍵點，養成獨立思考探索的習慣，充分結合教師的教學經驗來提高學生的學習效率以及教學質量。

二、高三數學教學中分層教學的應用途徑

（一）將學生進行分層教學

處于高中的學生，在數學方面存在較為嚴重的差異，通常這種現象主要是學生自主意識，另外收到其他因素影響也比較多如成長環境、教庭條件等因素，所以若是想在高三階段有效實施分層教學，需要將學生的思維理念進行轉換，使學生能夠接受這種教學模式并加以利用。將不同層次的學生實施不同的教學內容，并采用適合提升他們學習的方案。通過這樣的而學習方式可以能夠有效緩解學生之間的差距，同時還會保證學生的心理可以健康發展[1]。

例如在學習高三《函數的應用》這節課程時，教師可以講內容分為，基礎內容、擴展內容等進行講解，在講解基礎內容時，教師需要提高對差異較大的學生關注力度，一這部分學生為主要的講解對象，在這部分學生掌握知識以后，進而根深如的講解。其中教師可以要求基礎差的學生進行自主研討，其他學生進行擴展知識的學習，以此實施學生分層教學方式。

（二）對教學內容實施分層

不同層次的學生具有不同的接受能力和學習能力，為此需要教師采取一系列的措施促使學生積極主動的參與課堂教學當中，盡可能使學生們自主研究問題、解決問題，這期間教師也可以利用多媒體技術配置一些相關的圖片來吸引學生注意力。

例如，在學習《圓與方程》內容時，利用畫圖來吸引學生的注意力是一種有效的教學手段，通過圖片展示能夠加深學生的記憶，結合圖片教師在講解知識點時，首先教師可以有要求學生提前預習，初步掌握之中的知識點，并且對于難以理解的知識進行標注，在課堂上留有一定的時間復習，對于一些基礎薄弱的學生從基礎開始引到學生深入研究;對于一些接受能力較高的學生只需講解其不懂的內容，一方面能夠使學生鞏固基礎理論知識，另一方面還可以有效的提高學生學習效果，以此滿足學生的成就感。

（三）以分層方式進行作業

在高三教學的過程中，主要是為了備戰高考，教師在布置作業時可以根據學生的學習情況進行課后練習分層，對于一些基礎弱的學生，使學生在課余時間鞏固課堂所學的知識，簡單的作業也有利于加強學生的自信心，不至于增添學生心理負擔。對于基礎較高的學生，一方面可以實現鞏固基礎知識;另一方面通過對習題的研究尋找其中的階梯規律，強調培養學生的自主學習能力[2]。

例如，在學習《圓的方程》內容時，在教師講解之后，可以將試卷作為課后作業，其中，教師可以要求基礎不高的學生練習試卷中與《直線、圓的位置關系》相關的基礎練習題，其他學生進行《空間直角坐標系》相關的練習題，當然這其中也可以隨意選擇其他的題型進行研究，但是應當在完成教師要求的基礎上開展。通過這樣的方式能夠促進學生掌握課堂基礎知識同時可以教會學生們分析能力和邏輯思維能力，以此提高學生學習數學的成果，為高考備戰奠定良好的基礎保障，進而推動分層教學在高三課程中的發展進程。

結論：綜上所述，若是想學生提高數學學習質量，不僅要有濃烈的興趣，也要有靈活的學習方式，并且在此基礎上制定相應的教學方案，因此，利用分層次教學有助于學生鞏固基礎知識，同時提高學生知識含量，做到因材施教的本質需求，可以有效的培養出不同層次人才，為學生步入社會奠定基礎。

參考文獻

[1]鄭智平.初中數學教學中分層教學法的運用與實踐研討[J].計算機產品與流通，2019（12）：209.

[2]王靈云.芻議如何在初中數學教學中實施隱性分層教學[J].學周刊，2020（01）：58.