淺談初中地理教學(xué)有效開展的相關(guān)策略

郭曉靜

摘要：地理是學(xué)生在初中階段才開始學(xué)習(xí)的學(xué)科，對于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義，并不是一門可有可無的學(xué)科。因此，作為初中地理教師需要加強(qiáng)對于地理教學(xué)的精心設(shè)計，提高地理教學(xué)的有效性。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文從“精心設(shè)計地理導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)”“將學(xué)生的主體地位真正落實”“設(shè)計多樣化的多媒體課件”“適當(dāng)將理論與實踐相結(jié)合”這幾個方面出發(fā)，對于初中地理教學(xué)進(jìn)行了具體的探討，希望能夠為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;多媒體;實踐

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-32-109

從屬性上來看，地理知識涉及內(nèi)容十分廣泛，涉及自然地理、水文地質(zhì)、森林植被、海洋島嶼等等方方面面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)地理，對于學(xué)生更好地生活，對于國家的未來發(fā)展，都有著十分積極的意義。因此，初中地理教學(xué)的重要性不容忽視。但是從初中地理課堂教學(xué)中的研究與實踐結(jié)果來看，地理教學(xué)的有效性還不盡如人意。為此，教師在地理教學(xué)中需要不斷加強(qiáng)思考、創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際需要，不斷優(yōu)化地理教學(xué)，提高地理教學(xué)的有效性。下面，本文對此進(jìn)行了具體的分析。

一、精心設(shè)計地理導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)

初中地理教學(xué)需要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，促使學(xué)生形成對于地理學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度。但是可以發(fā)現(xiàn)很多教師在地理教學(xué)中都將教學(xué)的重點放在了知識與技能目標(biāo)的達(dá)成上，在教學(xué)中總是以完成知識教學(xué)任務(wù)為重，而忽略了從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)地理，不喜歡上地理課。為此，教師首先需要從導(dǎo)入這部分出發(fā)，在教學(xué)中精心設(shè)計導(dǎo)入，幫助學(xué)生提升對于地理的興趣，促使學(xué)生可以積極參與地理教學(xué)中，為高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)“地球的運(yùn)動”這節(jié)課的時候，教師可以利用詩詞來進(jìn)行導(dǎo)入，在課堂上教師可以向?qū)W生展示“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這句詩詞，然后要求學(xué)生思考“坐地日行八萬里”是什么意思，其中蘊(yùn)含了什么地理知識，讓學(xué)生說一說，討論一下。由此充分調(diào)動課堂氛圍，幫助學(xué)生為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。又如，在教學(xué)“人口與人種”這節(jié)課的時候，教師也可以在課堂的一開始組織知識競答活動，以此作為導(dǎo)入，比如教師可以問學(xué)生：“世界上人口最多的國家是哪個”“世界上的人種有多少”等等，以此促使學(xué)生去積極競答，實現(xiàn)導(dǎo)入的有效目的。可以說，地理教師在教學(xué)中要加強(qiáng)思考，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要來實現(xiàn)多種多樣的導(dǎo)入，促使學(xué)生可以積極參與課堂教學(xué)中。

二、將學(xué)生的主體地位真正落實

長期的應(yīng)試教學(xué)傳統(tǒng)，使得師生已經(jīng)漸漸習(xí)慣了采取單向度的教學(xué)方式。而在這種單向度的教學(xué)中，教師主宰著課堂，教師講課的時候通常要求學(xué)生要“安靜”。而作為課堂的主體，學(xué)生就陷入了被動接受的狀態(tài)中。在新課改的背景下，地理知識的學(xué)習(xí)不是單向?qū)W習(xí)的過程。在地理教學(xué)過程中，教師要切實尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，而教師則作為一個引導(dǎo)者和學(xué)生產(chǎn)生一定的互動。這樣一來，學(xué)生自然可以在地理教學(xué)中充分發(fā)揮自己的潛能，而不是總依賴教師。

例如，在教學(xué)“居民與聚落”這節(jié)課的時候，教師可以要求學(xué)生以小組為單位去自主探究這部分的知識，然后要求學(xué)生以“小老師”的身份去講一講，充分地將課堂還給學(xué)生。在這節(jié)課中，為了提高學(xué)生的自主探究效率，教師可以給學(xué)生提出這樣的問題：“聚落在發(fā)展中存在的問題”“鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀區(qū)別”“聚落形成與發(fā)展的有利條件”等等。教師需要通過一系列的問題與任務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，避免小組探究的盲目性、形式性。在每個小組都得出了自己的探究結(jié)果之后，教師可以要求小組派代表來講一講，這樣有利于小組之間相互補(bǔ)充，從而更好地把握知識。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再為學(xué)生提供一定的補(bǔ)充、針對性講解。

三、設(shè)計多樣化的多媒體課件

如今，初中地理教師在教學(xué)中可以運(yùn)用的教學(xué)資源和手段越來越多，多媒體就是不容忽視的一個方面。可以說，多媒體課件能提升教學(xué)內(nèi)容的可理解性。多媒體的應(yīng)用，可以展示多種類型多種角度的資料，模擬顯示地理景觀，或者展現(xiàn)真實的地理紀(jì)錄片，這都能有效地展示學(xué)生無法經(jīng)歷的地理現(xiàn)象，架起現(xiàn)實生活與地理學(xué)習(xí)之間聯(lián)系的橋梁，可以為學(xué)生提供直接的視覺感受。因此，教師需要認(rèn)識到多媒體在地理教學(xué)中的有效作用，提高自身的多媒體技術(shù)運(yùn)用能力，積極為學(xué)生設(shè)計多樣化的多媒體課件，提高地理教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“地球的運(yùn)動”這節(jié)課的時候，教師在課堂上單憑口頭上的講解很難促使學(xué)生直觀地理解地球的運(yùn)動，難以理解因為地球的運(yùn)動而出現(xiàn)的各種地理現(xiàn)象。為此，教師在教學(xué)中可以通過多媒體將地球的運(yùn)動過程動態(tài)化的展示出來，讓學(xué)生結(jié)合動畫去直觀地理解黃赤交角和五帶的形成、變化過程，讓學(xué)生去理解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義和特征等。這可以有效提升學(xué)生的理解效率，降低地理知識的抽象性。又如，在教學(xué)“海陸的變遷”這節(jié)課的時候，教師還可以利用一定的紀(jì)錄片去展示地理知識，讓學(xué)生可以更好地理解海陸變遷的過程。再如，在教學(xué)“居民與聚落”時，教師也可以將人種的分布、語言的分布等以圖片的形式更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而促使學(xué)生可以形象化的記憶。

四、適當(dāng)將理論與實踐相結(jié)合

地理是一門生活化的“藝術(shù)”，是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科。解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。因此，在地理教學(xué)中，教師需要適當(dāng)將理論與實踐相結(jié)合，給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會和平臺，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更為扎實的掌握更多的知識點，擁有扎實的理論功底。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

例如，在教學(xué)“降水的變化與分布”這節(jié)課的時候，教師可以要求學(xué)生對于當(dāng)?shù)氐慕邓闆r進(jìn)行調(diào)查、分析，并撰寫實踐報告。這一過程，需要學(xué)生付出一定的時間和精力，但可以促使學(xué)生可以更好地運(yùn)用地理知識，體會到地理就在自己的身邊，認(rèn)識到地理和生活的緊密聯(lián)系，從而對于地理形成積極的情感態(tài)度。因此，教師需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，以及教學(xué)的實際，組織學(xué)生開展一定的地理實踐活動。

總而言之，地理知識的學(xué)習(xí)是非常重要的，對于學(xué)生的發(fā)展、社會的發(fā)展都有著十分積極的意義。因此，初中地理教師必須做好地理教學(xué)，促使學(xué)生提高地理素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地面對今后的生活和發(fā)展。以上即是本文的關(guān)于地理教學(xué)的具體論述，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

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