新課改下的小學數學教學核心素養研究

雷樺

摘要：小學階段是學生數學學習中重要的基礎階段，也是學生數學學習能力和思維培養的關鍵階段，當前隨著新課改工作中對小學階段數學教育改革重視程度的加強，使得對具體的教學要求也在逐漸增強，在這一過程中要求教師不僅要做到教授學生基本的課本理論知識和做題技巧，還要進行全面的教學考慮，通過讓學生得到數學核心素養的充分培養，實現教書育人的目的，進而讓學生能夠在日后能夠自主的進行學習探索，并實現對復雜知識和問題的靈活應對。當前在我國的小學教學中，學生核心素養的教學培養仍存在很多的不足之處，亟需教師多加強理論方面的研究和教學實踐策略方面的研究，以更好的實現讓不同的學生在數學學習中都能夠有所收獲。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學策略中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-278

一、小學數學核心素養概述

在新課改中，對義務教育階段的數學教學明確提出了10個核心素養，其中，關于數與數量、數量關系、運算結果估計等方面的感悟為數感，教師幫助學生建立數感，有助于讓其更好的理解現實生活中數的意義，還可實現理解或表述具體情境中的數量關系;符號意識的形成是，學生要能夠理解符號，并運用符號表示數、數量關系和其中的變化規律，還要運用符號進行有效的運算和推理，在這方面的意識形成，可以幫助學生更靈活的進行數學表達，并掌握數學思考的形式;空間觀念是要能夠根據物體特征抽象出幾何圖形，并根據相應的幾何圖形想象出所描述的實際物體，還要能想象出物體的方位和相互之間的位置關系，描述出圖形的運動和變化情況;幾何直觀是通過看到幾何圖形即可進行問題的分析，通過這方面的能力培養可以讓學生對問題的分析更簡明形象;數據分析觀念是要掌握數據分析的基本過程，實現從分析中發現其中涵蓋的信息，并能夠了解掌握多種數據分析的方法，還有能夠實現靈活的進行方法的選擇運用;運算能力是能夠合理的使用運算法則和運算律，并實現正確運算的能力，這方面能力的培養非常有利于學生問題解決能力的提升;推理能力是整個數學學習中不同學習內容都要涉及的，它屬于一種思維方式，在教學中要讓學生掌握好合情推理和演繹推理的基本原理;模型思想的建立能夠幫助學生更好的實現數學與生活應用的有效聯系，也是數學與外部世界聯系的一種基本途徑，這種思想的掌握也能更好的幫助學生掌握抽象思考能力，并能夠提高數學學習興趣和應用意識;應用意識與創新意識，為數學學習中運用數學能夠在生活中解決現實問題，并能夠在應用中主動發現問題，通過思考進一步完成推理和驗證猜想。

二、基于核心素養的小學數學教學策略探究

（一）做好充足的課前準備

為更好的實現在具體課堂教學中能夠提高課堂教學效率，教師必須做好充足的教學準備。除了根據教學大綱和教材具體內容制定總體和分項的教學目標外，應重點對教學內容進行研究，在進行教材內容的挖掘中，要多利用各種信息獲得渠道進行教學資料的搜集，這樣才能更有效的實現通過每堂課的教學培養，讓學生的數學核心素養能力得到逐步提升;在進行課件的具體設計中，要精心挑選好典型例子，以更好的實現讓學生進行全面的學習理解，進而更快速的進入核心素養的掌握狀態，在典型例子的選擇中還應做到多加強對學生的了解力度，這方面可通過信息技術教學方法的運用，實現對學生學習狀態和能力掌握水平進行把握，在這種情況下可以更好的實現讓學生進行數學本質的探究;在教學準備中，應多利用不信息技術方面的教學工具，并在教學設計和課件制作中，考慮如何更有效的進行教學活動、課件與信息教學工具的高效結合。

（二）構建高效課堂，落實核心素養

在具體的課堂教學中，作為教師來說要不斷轉變教學觀念，緊跟教育發展步伐，要避免成為“一個人”的教學過程，要讓學生能夠積極的參與到具體的教學中。在具體教學中，可通過科學的劃分學習小組，以方便具體教學活動的高效開展;還應根據教學內容盡量設置偏向于生活化的教學情境，并做到緊扣每節課的核心素養培養目標;教師在這一過程中應發揮好引導者的作用，除了讓學生進行小組交流討論外，還應控制好學生的獨自思考時間，時間到了后再進行小組和師生交流互動;在課堂知識講解結束后，應設置好合理的練習內容，讓學生能夠進行隨堂練習，這樣也可以方便教師對學生進行指導和了解學生的課堂學習情況，在進行練習中也應適當的進行課外延伸內容的插入，這樣可以更好的讓學生得到有效的學習鞏固。

三、結束語

在進行小學數學教學中，讓學生得到數學核心素養的培養是非常有必要的，可以更有效的讓其熟悉的運用數學觀點、數學思維方式和數學方法進行學習思考，能夠主動對問題進行有效的觀察分析，并能具備充足的問題解決能力，數學用數學的眼光看待生活中的現象和問題，因此，教師要多增加這方面教學研究工作的重視程度，以更好的讓小學生得到有效的教學培養。

參考文獻

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