淺談初中語文教學中自主合作學習的改進策略

皮騰達

摘要：自主合作學習能力是初中階段學生必須掌握的一項能力。掌握這項能力，有助于提升教學水平，也能改變傳統教育中以教師教為主的教學局面，吸引學生更好地參與到教學活動中來，培養學生良好的思維能力，促進學生自學能力的不斷提升。自主合作學習的教學模式，可以不斷激發學生學習語文的興趣和動力，幫助學生更好地適應語文學習，顯著提升學生的語文學習成績。

關鍵詞：初中語文;自主合作學習;改進策略

引言

新課程改革以來，初中語文課堂涌現出了多種多樣的教學方式，但大多數是曇花一現，均未能有效地得到全面實施。究其原因，語文教師并沒有把所應用的多種教學方式真正落到實處，因此，無法有效提升語文課堂教學效率，更不能真正提升初中生的語文綜合素養。作為語文教師，應該明確初中生在語文課堂上的主體地位，積極運用自主合作探究教學方式開展各項教學活動。

一、目前初中語文教學過程中學生自主合作學習能力培養存在的不足

（一）學習小組的成員分配不合理

當前，還存在著一個非常嚴重的問題，一些學習小組中的成員分配不太合理，這就導致有些小組優秀的學生過多，而有些小組優秀的學生幾乎沒有。出現這種情況便會造成每個小組的能力參差不齊，因此小組的成果也不同，有些小組再努力也很難做出超過擁有較多優秀學生小組的成果。這樣的小組合作學習沒有充分地體現出公平性，同時也沒有起到同學之間互相幫助的作用。

（二）學生缺乏自主學習的意識

一些教師在教學過程中偏重對學生應試能力的培養和教育，由于長期接受這類教育，一些學生形成了被動學習的習慣，這導致學生普遍缺乏自主學習意識，離開了教師的監督，學生就很難自主展開學習。一些學生存在“等、靠、要”思想，習慣了聽從教師的安排，在預習、聽課、完成作業、鞏固復習等各個環節都比較被動，一旦開展自主合作學習，他們就會有無所適從之感。

二、初中語文教學中自主合作學習的改進策略探究

（一）明確合作學習主次，促進學生的發展

自主合作學習屬于本世紀人才需要具備的重要素質。教師必須要采取新型的教學觀念以及教學模式面對學生和課堂，營造出學生主動參與的教學環境，帶給學生施展才華的舞臺。合作學習期間，要做到分組的科學合理性，即遵循學生的知識結構、學習成績、性格特點以及學習的內容等，以每小組四到六人的數量為宜，確保全體學生都要參與。組內的分工應該明確規定，諸如小組長、發言人、記錄人、匯報人等。

例如，學習《臺階》一課期間，請一位同學進行朗讀朱自清的《背影》中父親買橘子背影片段，然后提出問題“你們能否從蹣跚的、肥胖的、青步棉袍、黑步馬褂的父親的背影上感悟到那濃濃的父愛呢”“讀完小說《臺階》，你在哪里感受到了一位農民父親的追求和努力呢”，請小組內的學生進行解答。然后讓學生進行合作學習，探索“課文講述了怎樣的故事”“既然寫父親為何卻以臺階為題”等內容，由小組的發言人進行回答。

（二）分層教學，培養學生自學能力

所謂分層教學，就是我們說的因材施教，根據學生的“優中差”三個層次開展教學活動。這樣每個學生都可以獲得自己需要的知識，不會出現“吃不飽，吃不消”的情況。在分層教學中，首先要設計出彈性較強的目標，并且讓這些目標具有啟發性與挑戰性，引導學生開展自主學習。例如，在教學《孔乙己》這篇課文時，教師可以設計如下目標：作者在文中描寫孔乙己的時候，是通過哪幾件事開展的？他是一個怎樣的形象？孔乙己的悲慘命運說明了什么？根據自己的閱讀感想，說說對孔乙己的態度。此外，教師要合理劃分小組，也就是一個小組要有好學生也要有學困生，讓好學生帶動學困生學習，從而實現共同提高。當然，在學生合作探究的時候，教師要全程跟進，對各個小組進行實時指導，幫助他們解決問題，并發現“亮點”。在總結與交流的過程中，教師要做到“抓小放大”，突破重難點，不可以“強制統一”，要給學生預留出更多的自主探究空間，培養他們的自學能力。

（三）科學評價學生的學習情況

自主合作學習模式的開展，離不開教師對學生學習情況的科學評價，所以教師要結合自主學習的特點，對學生學習任務的完成情況和效果、學生參與合作學習的積極性等做出全面科學的評價，借助評價，使學生認識到自身學習過程中出現的不足，這樣學生才能以更加積極的心態參與到自主合作學習活動中來。教師在對學生學習情況進行評價的過程中，可以使用獎勵和懲罰等激勵措施，對表現優異的學生進行獎勵，對表現不好的學生進行扣分，這樣就能起到促進學生積極參與自主合作學習的目的，也能使初中學生更加積極主動地參與到語文學科自主合作學習活動中來。在對學生的學習情況進行綜合評價之后，教師要總結教學過程中存在的各種問題，針對這些問題對學生的學習進行引導，以此來提高語文學科的教學質量。

結束語

總之，無論采用何種教學模式，都需要教師真正將其落實到實處，確保學生能夠在這種教學模式下有所收獲，能夠促進學生在語文學習方面得到發展。在自主合作探究實施的過程中，需要教師和學生共同努力，進而確保自主合作探究活動“完美落地”，以此提升語文教學的效率與質量。

參考文獻

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