淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情感教育滲透

韓明輝

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)工作的開展，要立足學(xué)生的實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在初中階段滲透情感教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此，在開展初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要將情感教育與初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，從而使初中生形成健康的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)初中生更好地成長(zhǎng)。基于此，以下對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情感教育滲透進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué);情感教育;滲透

引言

現(xiàn)如今對(duì)于我國(guó)普遍的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，存在很多的問題和弊端，情感教育在教師教學(xué)的過(guò)程中沒有很好地與教學(xué)內(nèi)容相融合，從而使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中難以對(duì)文章進(jìn)行理解，或者說(shuō)會(huì)對(duì)文章思想和情感的表達(dá)產(chǎn)生偏差，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力受到影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性在很大程度上來(lái)也會(huì)因此受到影響。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，情感教育是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)策略和教學(xué)方式，因此就需要增強(qiáng)對(duì)其的重視，且針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和完善。

一、結(jié)合實(shí)際生活，滲透情感教育

初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中可以時(shí)刻找到生活的影子，語(yǔ)文就是從生活中延伸出來(lái)的，語(yǔ)文就是生活。語(yǔ)文老師應(yīng)把實(shí)際生活引入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，結(jié)合實(shí)踐滲透情感，將語(yǔ)文中的人物落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活情境，滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感受生活和體會(huì)作者的情感。例如：在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生和家長(zhǎng)之間都存在著一定的矛盾，導(dǎo)致父子關(guān)系、父女關(guān)系等處于緊張的狀態(tài)之中。很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生都存在管教缺陷，期待過(guò)高等現(xiàn)象，讓學(xué)生心理壓力過(guò)大，產(chǎn)生了逆反的心理，導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生之間的矛盾激化。在教學(xué)朱自清《背影》這一課程時(shí)，教師可以通過(guò)這篇文章來(lái)對(duì)學(xué)生滲透情感教育，在潛移默化中，化解學(xué)生的內(nèi)心疙瘩，減輕學(xué)生的心理壓力。粗略地讀一下《背影》就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文中的父親很普通也很平凡，他和我們每個(gè)人的父親一樣普通，但他那不停的嘮叨以及生活中平凡的小事體現(xiàn)出最不平凡的愛。這不禁讓我們想到，父子之情也會(huì)有摩擦，也存在抱怨，有糾結(jié)有誤解，這并不是對(duì)這種現(xiàn)象的抱怨，也不是揭短，正是因?yàn)橛H情是復(fù)雜的是多元的，才顯得更加立體和深刻，而只有慈愛而缺乏嚴(yán)厲管教的親情也是虛假的。老師可以讓學(xué)生回憶父親在生活中給予的感動(dòng)事情，通過(guò)學(xué)生思考時(shí)，滲透情感教育，讓其體會(huì)作者在寫這篇文章時(shí)的心情。結(jié)合實(shí)際生活，使語(yǔ)文閱讀中的人物形象變得生動(dòng)，讓學(xué)生理解父母的辛苦。世界上最無(wú)私的愛就是父母之愛，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，增進(jìn)了學(xué)生父母之間的情感聯(lián)系，讓其勇于對(duì)父母表達(dá)心中的想法，多和父母進(jìn)行心平氣和的交流，從根源上化解家庭中的問題。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生自己感受情感的空間

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為了順利地推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，往往忽視語(yǔ)文閱讀，尤其是較長(zhǎng)篇課文的閱讀，而這卻是非常不利于學(xué)生理解作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)和與作者產(chǎn)生共鳴，為此，情感教育順利開展的前提是改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式。要想對(duì)情感有深入地把握，必須在閱讀文章上花費(fèi)時(shí)間。首先，為了讓學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)更深刻，可以先給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課下完成對(duì)課文的閱讀工作，教師可以讓學(xué)生在課堂上結(jié)合自身實(shí)際情況談?wù)勯喿x的感受，這一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。提前自主閱讀是學(xué)生與課文產(chǎn)生情感的關(guān)鍵所在。其次，在課堂上，教師還需要根據(jù)課文的不同類型采取不同的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們完成對(duì)課文的精讀，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的世界，體會(huì)作者的情感，并升華情感至與自身相關(guān)的實(shí)際生活。在情感的帶領(lǐng)下，學(xué)生往往更樂意去投入精力，對(duì)課文理解更為深入。最后，課堂上留出固定時(shí)間供學(xué)生分享閱讀后的感受，對(duì)于學(xué)生的分享內(nèi)容，教師要以鼓勵(lì)為主。由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同，在面對(duì)同一篇文章時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不同的情感共鳴，為此，學(xué)生分享的感受與對(duì)文章的理解是有差異的，這并沒有固定的形式或套路，老師在課堂上要做的事情就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己內(nèi)心想法和引導(dǎo)學(xué)生包容萬(wàn)千世界的不同之處。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造情感教育實(shí)景

科學(xué)技術(shù)在不斷的進(jìn)步，被運(yùn)用到工作生活各個(gè)方面。教育當(dāng)然也離不開科學(xué)技術(shù)的支撐，目前各校都積極引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生拓展了豐富多彩的教學(xué)資源，讓學(xué)生更加清晰準(zhǔn)確的把握課程中的情感。教師可以去網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜集一些與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的音像、圖片以及文字等，通過(guò)投影展示給同學(xué)們。例如，在學(xué)習(xí)《傅雷家書》時(shí)，教師可以利用網(wǎng)上搜集到的傅雷家書殘影，通過(guò)多媒體展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們能夠深深體會(huì)到字里行間都充滿了一位父親的拳拳愛子之心，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傅雷家書中的道理，并成為自己以后人生道路中的重要指引，真正地能夠從語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)到有意義的內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開文化軟實(shí)力的強(qiáng)大，而一個(gè)人的進(jìn)步則離不開自身情感素養(yǎng)的提升。情感素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程，通過(guò)語(yǔ)文閱讀課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生情感素養(yǎng)的關(guān)注、培養(yǎng)已成為重要途徑之一。借助語(yǔ)文閱讀課堂引導(dǎo)初中生形成正確的價(jià)值觀念，給學(xué)生灌輸積極的正能量思想等，為其今后走入社會(huì)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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