優化課堂教學模式，構建高效課堂

黃金丹

摘要：我們學校位于209國道旁，是一所村小。全校共130多名學生，教師共9人。雖然是一所村小，但學校教學設施卻非常齊全。記得剛剛踏上工作崗位的時候，我對教學的認識還僅僅停留在理論層面。作為一名年輕教師，學校讓我擔任一年級的數學老師。開始我認為一年級的數學教學非常簡單，但當我深入教學工作中時，卻遇到了很多困惑，比如有的知識你覺得挺簡單的，學生掌握的情況卻沒有達到理想的效果;怎樣才能最大限度的發揮學生的學習積極性？

關鍵詞：優化課堂;教學模式;高效課堂

一、教學中的困惑與不足

怎樣才能實現教學效率的最大化呢？面對諸如此類的問題，我感到迷茫。對此，我經常向有經驗的老師請教。為了幫助我走出困惑，學校實行了“師徒結對”幫扶計劃。就這樣沈陽斌老師成為了我教育教學上前行的風向標。沈老師是一位有著30年豐富教學經驗的老師。由于出色的教學成果，他被恩施市教育局評為“恩施名師”。有了這么優秀師傅的指導，我頓時信心十足。在反復觀摩師傅的教學過程中，“高效課堂”這一教學模式逐漸走進我的教學中。每次觀摩師傅的數學課后，師傅都會和我們進行評課議課。在一次次的觀摩，評課議課后，我對“高效課堂”有了更深的認識。

二、“高效課堂”在教學中的應用

在總結了沈老師的教學經驗后，我也將“高效課堂”這一教學模式應用到我的教學中。在上課之前，我會認真備教案，準備課件，接著和沈老師討論教案。在討論過程中，我發現“高效課堂”的模式很好，但準備工作變得更艱巨。在一次次的寫教案，改教案，上課，課后反思中，我逐漸總結形成了具有自我特色的“高效課堂”教學模式。雖然過程艱辛，但我始終相信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。 以人教版一年級下冊數學的第五單元——“認識人民幣”為例。在導入環節，開始就想方設法，三言兩語的把學生的“情”激發出來，把學生的“境”創設出來。一上課就讓學生觀察4張圖片，看看主人公在干什么？學生在什么情況下用到過錢？等學生匯報后就揭示課題：認識人民幣。在探索新知環節，首先利用課件出示教學目標：1、認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位。2、初步感受人民幣在生活中的廣泛作用。接著讓學生齊讀教學目標，以此讓學生明白這節課的學習任務。然后讓學生拿出準備好的學具，四人一組，將自己認識的人民幣介紹給同組的同學聽，看誰認得多，認得準。在學生自學的過程中，我會通過巡查了解學情，發現學生在自學過程中遇到的困難，做到心中有數。在小組匯報時，我會及時補充。如果有不認識的人民幣請其他小組的成員幫忙識別。在鞏固新知環節，我先利用課件出示一些商品的價格（1元6角、6角9分、4元7角、3元1角），再讓學生從學具中選出合適的人民幣擺出這些錢數，小組同學互相介紹自己所選的人民幣，相互判斷是否正確。等我巡查了解學情后，學生就匯報自己是怎樣擺出這些錢數的，介紹經驗。完成上述學習活動后，我在及時的引導學生靜心總結歸納。

三、具有自我特色的“高效課堂”教學模式

經過一年多的探索和實踐，我逐漸總結形成了具有自我特色的“高效課堂”教學模式，在備教案時，努力預設貼近學生生活實際的片段。在教學過程中，緊緊圍繞教學目標指導學生自學，引導學生釋疑，整理反思。例如教授“認識人民幣”課中，在新知環節設計的活動通過動手實踐、合作交流的學習方式，在學生已有經驗的基礎上認識1元、1角、5角的紙幣與硬幣1分、2分、5分的硬幣。學生在觀察、感知、體驗和交流等活動中，不斷深化了對人民幣的認識。在鞏固新知環節通過“選錢、擺錢”的活動讓學生鞏固對小面額人民幣的認識，并在這個過程中產生了對大面額人民幣的認知需求。通過課前搜集資料增加了學生對人民幣的感性認識，培養學生搜集信息的能力。同時，學生對人民幣的知識很感興趣，因為他們能了解到豐富的相關知識。學生四人為一個學習小組，當他們在小組內探究、交流時，我認為做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，同時對沒有進入自學狀態的同學引導他進入自學狀態。對于極個別不能完全消化吸收知識的學生，給予針對性的輔導（將理論與學生生活實際結合起來）。這節課后，學生基本上全都認識各種面值的人民幣，感受到人民幣在生活中的廣泛作用，進一步了解了簡單的貨幣文化。

四、高效課堂的意義

“高效課堂”這一教學模式在于以學習目標為中心，讓全員參與，全程體驗，全面發展，實現教學效率的最大化，最優化。在小學數學教學應用中，這一模式進一步鞏固了數學與生活的關系，培養了學生主動用數學的視角觀察生活的意識以及善于發現數學問題的能力。我發現學生在小組中才能真正全身心的投入到學習中去;自主、合作、探究的學習方式，使學生習得知識的時效性很高;“高效課堂”這一教學模式要求教師以學生的已有經驗為基礎設計活動內容，注重了學生對知識的體驗獲得對知識的理解，通過這些豐富多彩的活動，使學生獲得愉悅的數學學習體驗;同時設計的教學活動盡量體現知識的形成過程，使學生的數學學習成為體驗數學思想方法和過得數學活動經驗的過程，這樣不僅加深學生對所學數學知識的理解，而且通過在這個充滿探索的過程中，使學生獲得數學的基本活動經驗，逐步學會數學的思想方法和如何用數學去解決問題，并且體驗到自己的成長與成功，增進學生學習數學的信心。在教學過程中，我深深的體會到“高效課堂”注意體現自主探索、合作交流的學習方式，讓學生的數學學習活動生動活潑，主動而富有個性。“高效課堂”真正實現了課堂質量的高效性，課堂時間的高效性。“實踐出真知”，在以后的教學工作中，我將繼續探索，努力奮斗。

參考文獻

【1】付國才. 淺談如何優化課堂教學模式，構建高效課堂[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子版）， 2017（5）：59-59.

【2】史淑梅. 優化課堂教學模式構建高效課堂陣地[J]. 新一代（下半月）， 2013， 000（003）：171-171.

湖北省恩施市白楊坪鎮董家店村小學