小學數學教學中學困生轉化研究

于梅

摘要：本次文章重點研究小學高段數學教學中學生的轉化問題，全文共分為兩個部分：第1部分詳細闡述小學高段學困生的成因，主要包括家庭教育的缺失和學習難度的增加這兩個方面;第2部分提出學困生轉化的相關策略，主要包括加強與學生家長的溝通頻率以及轉變教師的教學方式這兩個方面的內容。通過開展本次研究工作，促進小學數學教學中的學困生轉化，實現整體教學質量的提高和學生綜合素養的全面發展。

關鍵詞：小學數學;高學段;數學教學;教師

一、數學學困生成因分析

長期以來，我們一直對學困生群體有著足夠的關注。但學困生的出現并不是中學時期開始的，而是在小學中后期教學階段就已經初見端倪。一名學生淪為學困生的時間和教師轉換證明學困生的整體難度有著密切的關系，從某種角度上來說二者是正相關的。學生淪為學困生的時間越短，教師的一系列轉換策略則更為有效。因此在小學教學中，我們要對學困生群體保持足夠的關注和重視。綜合來看，小學高段學困生出現的主要原因無外乎兩個方面：第一，家庭教育的缺失。優質的教育是學校教育和家庭教育共同作用的結果，教師和學生家長在此過程中扮演的角色、發揮的作用都非常重要。在剛剛進入小學時，學生的服從意識很強，針對教師布置的學習任務和教學指令能夠在第一時間做出快速而準確地反應，但是隨著學生的年齡增加，身體發育和心理發育方面不斷接近成熟。到了小學高段更是臨近青春期，此時學生的心理波動幅度相對之前已經有了很大的變化。當個人在學習中遇到困難時，負面情緒無法在第一時間宣泄出來，久而久之就會導致個人的學習心態不斷滑落，最終淪為學困生。而學生家長在此過程中可以起到輔助學生心理的相關作用，但是由于家庭教育的缺失，導致這一部分的矯正行為一直沒有得到有效地開展與落實。第二，課程學習難度的增加。學習的過程雖然比較辛苦，但同樣也是很快樂的。特別是學生經歷了一系列的學習取得了進步，掌握了新的知識，受到了老師和同學的贊揚時，學生的學習情緒會處于一個非常高漲的階段。積極的學習情緒在一定程度上可以消除學生的負面學習情緒，但是隨著學習內容的不斷深入，更多有難度的知識點擺在學生面前。學生面臨的整體學習難度和學習收益逐漸下降，此時個人的學習心態就會受到一定的影響。而那些心理承受能力相對薄弱的學生則更有可能會淪為學困生群體。

二、學困生轉化策略研究

在認識到學困生的成因后，我們著手要開展學困生的轉化工作。關于小學高段學困生的轉化問題，本文以為可以從兩個方面著手：第一，教師要保持和學生家長的密切聯系，實現學校教育和家庭教育的有機結合。在我所執教的班級中，也存在一名學困生。這名學生的理解能力相對一般，所以理解相同的知識點需要的時間比其他同學更久。雖然平時的學習也非常努力，但是在考試中取得的成績與自身的努力并不完全對等。得知了這名學生的情況后，我和其家長進行了深入溝通。希望家長和這名學生展開溝通交流，深入的了解討論學生的真實想法和意圖。而經過家長和學生進行一系列的互動后，發現這名學生的心理壓力是很重的。甚至一直以為自己比別人笨，即便在努力也不可能取得好成績。得知了這一情況后，我立刻開展了相關的轉化策略。我曾經對這名學生的學習方式學習習慣進行了長期的觀察，也從中分析出了個人學習行為中不合理的部分。然后和這名學生展開談話指出他的學習方式存在問題，并旁敲側擊地告知這名學生人和人的智力水平是接近的，之所以出現學習成績的差異很大的一個原因是方法不夠科學。有了學生家長的全面配合，我開展的一系列轉化策略最終都收到了非常明顯的效果。第二，教師要積極轉變教學方式。教師的教學方式對學生學習效率的影響是非常深刻的，科學的教學方式會減輕學生的學習負擔，引導學生養成良好的學習習慣。所以教師要善于在教學方式的應用問題上做出靈活的調整和改變，密切結合學生的學習實際作出相關調整，最終把整體的教學效率控制在一個高效的水平上。教學方式的轉變要結合對教育新變化的思考以及學生的意見。分層教學經過長期的實踐檢驗被認定為一種科學的教學方式，所以教師在教學過程中要善于應用這種方式已達到整體教學效率不斷提升的目的。而當這種教學方式在正式推行前，教師也要調查學生對這種全新的教學方式的歡迎程度，如果學生表現出非常迫切的愿望，教師可以按照教學計劃順利推行該模式。如果學生表現出了一定的排斥情緒，教師也要尊重學生的意見把教學計劃做一個調整和優化。只有采用符合學生學習實際和個人學習意愿的教學方法，才能激發學生的學習主動性。學習主動性的激發對于學困生的轉化是一個重要的推動力。

三、結語

學困生群體一直受到教師的關注。當小學數學教學工作步入中高學段時，極個別學生就會出現一定的厭學情緒甚至最終淪為學困生。所以，教師要對學困生群體保持足夠的重視與關注，為實現此全體學生的轉化而努力。

參考文獻

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陜西省渭南市白水縣城關鎮勝利小學