創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情趣 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

任宜

著名的捷克大教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一切歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一.”興趣能夠打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)造思維的門(mén)扉，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí).所以教師如何根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)階段提高高效課堂的關(guān)鍵.近幾年來(lái)我在教學(xué)中實(shí)施了情境教學(xué)法，取得了明顯的效果.怎樣的情境內(nèi)外才是有效的？初中數(shù)學(xué)教學(xué)為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境？那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率呢？

1怎樣的情境才是有效的所謂”教學(xué)情境”，是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍.它是課堂教學(xué)的基本要素.一個(gè)好的情境能像磁鐵一樣將學(xué)生的注意力牢牢吸引住，給整節(jié)課的教學(xué)營(yíng)造一種非常和諧的氛圍.新課標(biāo)中多次提到了情境的創(chuàng)設(shè)，要求在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率.可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求和抓手.那么，什么樣的教學(xué)情境才是有效情境呢？有效的情境設(shè)計(jì)要考慮兩個(gè)方面.一是來(lái)自教師：能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生興致勃勃，興高采烈.英國(guó)教育家洛克說(shuō)得好：”兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高，心里最想做的時(shí)候”.二是來(lái)自學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)親身感受或語(yǔ)言的表達(dá)，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，在內(nèi)化的過(guò)程中各方面的能力與素質(zhì)得到提高升華，那么這樣的情境設(shè)計(jì)可以說(shuō)是有效的.例如：在講授”三角形三邊關(guān)系”時(shí)，提出：是不是任意三條線段組成三角形呢？一開(kāi)始幾乎所有的學(xué)生回答是.這時(shí)，教師拿出事先準(zhǔn)備好的一些長(zhǎng)短不一的木棒，讓學(xué)生自己動(dòng)手演示，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐否定了他們的答案，從而很直觀牢固地學(xué)了三角形的三邊關(guān)系.

2數(shù)學(xué)課為什么要?jiǎng)?chuàng)情境

德國(guó)教育家第斯多慧曾說(shuō)過(guò)：”教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)＼喚醒和鼓舞.”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是激勵(lì)＼喚醒＼鼓舞的一種教學(xué)藝術(shù).可喜的是，情境創(chuàng)設(shè)已被越來(lái)越多的教師所重視.但是，我們也不可否認(rèn)，有的數(shù)學(xué)教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，最終陷入了”形而上學(xué)”的泥潭.平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué).我們的老師不斷地強(qiáng)化技能技巧的訓(xùn)練，學(xué)生除了掌握了嫻熟的技能技巧外，究竟還能學(xué)到什么？他們真的喜歡數(shù)學(xué)嗎？那么是不是”數(shù)學(xué)的技巧”有時(shí)也會(huì)變成”數(shù)學(xué)的敵人”呢？由于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)于抽象、缺乏現(xiàn)實(shí)情境的依托，我們有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中越來(lái)越感到枯燥、無(wú)味、畏懼，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，失去了信心，提到數(shù)學(xué)就頭痛.

3情境要聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，教師應(yīng)把教材內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí).將聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生熟悉的事物引入學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)倍感親切，覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)<<數(shù)軸>>時(shí)，可以通過(guò)以下設(shè)計(jì)情境：從生活實(shí)際情景材料中學(xué)數(shù)學(xué).教師通過(guò)實(shí)例、課件演示得到溫度計(jì)讀數(shù).問(wèn)題1：溫度計(jì)是我們?nèi)粘Ｉ钪杏脕?lái)測(cè)量溫度的工具，你會(huì)讀溫度計(jì)嗎？請(qǐng)你嘗試中讀出圖中三個(gè)溫度計(jì)所表示的溫度？（多媒體出示3幅圖，三個(gè)溫度分別為零上、零度和零下）學(xué)生很快讀出了三個(gè)溫度，從而引入數(shù)軸就像一個(gè)倒放的溫度計(jì)，學(xué)生很容易接受.又如，在講”科學(xué)計(jì)數(shù)法”時(shí)，我編了這樣一個(gè)題目：”全市約390萬(wàn)人口，如果每人每天節(jié)約一角錢(qián)，那么一年可節(jié)約多少錢(qián)？”學(xué)生演算完后得到出各種各樣讀法的答案.于是追問(wèn)這樣計(jì)算出來(lái)的數(shù)既不好讀又不好寫(xiě)，怎么辦？接下去，我們來(lái)研究一種新的計(jì)數(shù)方法.像這樣有生活背景的題，既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易激發(fā)學(xué)生的求解熱情，對(duì)于整節(jié)課的課堂的效率也有很大的貢獻(xiàn).實(shí)踐提示我們，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自充滿誘惑或新奇的問(wèn)題情境.精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來(lái)感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知識(shí)欲望和探究潛能.

4如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)代化教 育的一大體現(xiàn)，因?yàn)榻柚诙嗝襟w手段，直觀演示、探究、發(fā)現(xiàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣.而在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，直觀形象具有的鮮明性和強(qiáng)烈性的特點(diǎn)往往給抽象思維提供較多的感情認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn).因此在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重視直觀演示、實(shí)驗(yàn)操作，就使使學(xué)生感興趣，從而能較好地為知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)思維情境.如利用幾何畫(huà)板、POWERPOINT等軟件動(dòng)態(tài)的演示函數(shù)圖像，形象直觀的效果能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如在學(xué)習(xí)”二次函數(shù)圖像和性質(zhì)”時(shí)，可以利用多媒體演示拋物線的平移與旋轉(zhuǎn)及對(duì)稱(chēng)性，讓學(xué)生直觀的體會(huì)拋物線重要性質(zhì)，化抽象為直觀，化靜為動(dòng)，結(jié)論一目了然，學(xué)習(xí)效果自然很好.在學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，觀看太陽(yáng)從海平面升起的影片，研究直線與圓的位置關(guān)系，既能吸引學(xué)習(xí)的注意力，又能很好的引發(fā)學(xué)生思考.同樣的，在研究?jī)蓤A的位置關(guān)系時(shí)，讓圓”動(dòng)”起來(lái)，對(duì)研究半徑與圓心距之間的關(guān)系有直觀判斷的作用.

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提供教師”用教材”，而不是簡(jiǎn)單地”教教材”.教師要把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下學(xué)習(xí)與體會(huì)數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心.讓他們?cè)谛撵`深處留下更多數(shù)學(xué)生活的烙印，一定要讓學(xué)生終身享受學(xué)會(huì)生活中的數(shù)學(xué)思考的價(jià)值.因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，一定要關(guān)注教材資源，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的差異，創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景境要具有可操作性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)思考，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.

鎮(zhèn)巴縣赤北初級(jí)中學(xué)