初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究

黃群陽(yáng)

摘要：英語(yǔ)學(xué)科是中學(xué)教育的重要組成部分，寫(xiě)作技能的教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中起著重要的作用。本文重點(diǎn)探討初中英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的教學(xué)策略，以?xún)?yōu)化初中英語(yǔ)科目教學(xué)的效果，使學(xué)生可以有效地掌握寫(xiě)作技巧，提高英語(yǔ)科目的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)研究

現(xiàn)代教育中的學(xué)習(xí)水平明顯不同。初中英語(yǔ)可以培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)、溝通和寫(xiě)作思維能力。這也是新的初中英語(yǔ)教學(xué)改革的學(xué)習(xí)要求。中學(xué)階段的寫(xiě)作不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的教學(xué)，而且也是根據(jù)環(huán)境條件對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言技能的教學(xué)。隨著新課程改革的不斷完善和實(shí)施，英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)測(cè)試工作中所占的份額越來(lái)越大。在黔東南地區(qū)，初中入學(xué)考試的表述已經(jīng)從15種增加到20種。考試比例的變化引起了學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的注意。因此，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)展中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能上，以便學(xué)生可以將所需的語(yǔ)言與所學(xué)的英語(yǔ)技能相結(jié)合，并提高他們的綜合技能。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）缺乏對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視。許多老師過(guò)多地依賴(lài)于為每個(gè)單元教材創(chuàng)建的寫(xiě)作任務(wù)，并且在教學(xué)中存在“虎頭蛇尾”現(xiàn)象。寫(xiě)作任務(wù)只是被分配為作業(yè)。大部分上課時(shí)間用于教授語(yǔ)法和語(yǔ)言要點(diǎn)。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中非常被動(dòng)，很少有學(xué)生在課后按要求真誠(chéng)地寫(xiě)作。

（2）注意結(jié)果并輕視過(guò)程。縱觀初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，可以看出大多數(shù)教師仍然采用注重結(jié)果的教學(xué)方法。這種方法反映了更傳統(tǒng)的教學(xué)理念。寫(xiě)作教學(xué)通常通過(guò)文章示例來(lái)說(shuō)明各章的語(yǔ)法和修辭規(guī)則，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)的正確性;著重于培養(yǎng)學(xué)生編寫(xiě)連接句子的能力，使學(xué)生能夠使用各種語(yǔ)法形式，修辭方法和文本結(jié)構(gòu)來(lái)滿(mǎn)足各種寫(xiě)作要求;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的評(píng)估僅基于最終結(jié)果的準(zhǔn)確性，而沒(méi)有考慮到學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中面臨的問(wèn)題和困難，更不用說(shuō)幫助他們解決問(wèn)題和克服學(xué)生的困難了。這樣的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生仍然難以想象，寫(xiě)作也不能令人滿(mǎn)意，如果事情繼續(xù)下去，學(xué)生的信心將不可避免地被打擊，寫(xiě)作積極性也將大大的降低。

（3）評(píng)價(jià)和改革方法是過(guò)時(shí)的。對(duì)教學(xué)的另一個(gè)抵制來(lái)自于教師的老思想觀念和傳統(tǒng)寫(xiě)作習(xí)慣。學(xué)生寫(xiě)完論文后，老師會(huì)糾正。重點(diǎn)主要放在語(yǔ)法、詞匯和拼寫(xiě)上，這很費(fèi)時(shí)、費(fèi)力且效率低下。此外，許多調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀老師的更正，老師的辛勤工作常常達(dá)不到預(yù)期的效果，導(dǎo)致“教學(xué)困難，學(xué)習(xí)困難和成績(jī)差”。

2.提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略

（1）豐富寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)

初中寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展應(yīng)豐富寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以各種實(shí)踐活動(dòng)為載體，并通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)達(dá)到提高寫(xiě)作活動(dòng)質(zhì)量的目的和思考。首先，使用一種鼓勵(lì)寫(xiě)作并鼓勵(lì)學(xué)生提高寫(xiě)作技能的教學(xué)方法。除分配傳統(tǒng)寫(xiě)作作業(yè)外，教師還應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況，著重口語(yǔ)作文練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和學(xué)習(xí)口頭作文，并使用記錄設(shè)置記錄學(xué)生的口頭作文，以鼓勵(lì)學(xué)生反思和改進(jìn)。例如，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生用七個(gè)句子展示他們的口頭作文主題。其次，模擬練習(xí)方法適用于讓學(xué)生遵循基于文章示例的模擬句子模型作為載體的練習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中按照相同的句子模式進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，并著重于學(xué)生生活、文本示例和模擬活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系。第三，通過(guò)圖片來(lái)鼓勵(lì)寫(xiě)作，簡(jiǎn)單的筆觸，生動(dòng)的圖片和情境圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖片的深刻理解，充分融合語(yǔ)言和圖片，并通過(guò)英語(yǔ)圖片將學(xué)生的寫(xiě)作與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的目的。老師還可以使用閱讀鼓勵(lì)寫(xiě)作，以鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)地閱讀他人的作品，了解學(xué)生之間的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，以及深入交流文字內(nèi)容，以提高學(xué)生的精巧寫(xiě)作能力方式并取得有效進(jìn)展，從而達(dá)到寫(xiě)作指南的目標(biāo)。

（2）閱讀英文文章，發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)并體驗(yàn)語(yǔ)言的樂(lè)趣

我們主要使用中文作為母語(yǔ)。使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境。因此，在這樣的環(huán)境中，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)初中生的使用非常重要。大多數(shù)英語(yǔ)教師和教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)特別注意并評(píng)估和開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，練習(xí)他們的口語(yǔ)感，并體驗(yàn)不同語(yǔ)言的樂(lè)趣。旨在提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（3）增加詞匯積累，增強(qiáng)寫(xiě)作基礎(chǔ);積累句子結(jié)構(gòu)，提高寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作的前提是要求初中生積累大量詞匯，以便能夠表達(dá)他們想用句子表達(dá)的意思，并且每個(gè)句子都與單詞一起分解。單詞和短語(yǔ)是寫(xiě)作時(shí)的基本知識(shí)和最必要的知識(shí)。因此，如果學(xué)生想用英語(yǔ)寫(xiě)一篇文章，他們必須首先有大量的詞匯儲(chǔ)備來(lái)支持。只要有詞匯儲(chǔ)備，他們就可以有組織地用英語(yǔ)寫(xiě)文章。寫(xiě)作的提高也與句子和句子模式的積累密不可分，從朗誦優(yōu)美的書(shū)中的句子到模仿，使用固定的句子模型創(chuàng)建句子并能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，因此該量的積累是必要的。

（4）研究幾種類(lèi)型的文章并規(guī)范寫(xiě)作要求

英語(yǔ)寫(xiě)作有多種類(lèi)型，包括動(dòng)手寫(xiě)作，帶圖片的簡(jiǎn)短寫(xiě)作和寫(xiě)作建議。這類(lèi)論文通常用于教授初中英語(yǔ)。作為慣例，寫(xiě)作將需要更嚴(yán)格和標(biāo)準(zhǔn)化的文章格式，例如寫(xiě)一封信，包括該信的開(kāi)頭，收件人的地址，該信的內(nèi)容，結(jié)論和簽名。從英語(yǔ)寫(xiě)作開(kāi)始就禁止學(xué)生使用中文來(lái)對(duì)待英語(yǔ)作文，以形成慣性思維。例如，在閱讀和撰寫(xiě)文章時(shí)，可為學(xué)生提供一張或多張與此類(lèi)文章相關(guān)的場(chǎng)景照片，這是一篇指導(dǎo)性的短文，學(xué)生應(yīng)注意與圖片有關(guān)的人物、地點(diǎn)、時(shí)間和事件。具體的寫(xiě)作過(guò)程是，學(xué)生必須首先學(xué)習(xí)閱讀圖畫(huà)，理解提問(wèn)者想通過(guò)圖畫(huà)表達(dá)的信息，然后教師根據(jù)圖畫(huà)中的內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作思路。看看它是否與學(xué)生撰寫(xiě)的文章的內(nèi)容有關(guān)。

（5）積極領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)與反思

學(xué)生是初中英語(yǔ)寫(xiě)作的主要活動(dòng)對(duì)象。寫(xiě)作應(yīng)從學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需求入手，并強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，以幫助學(xué)生理解重要和困難的學(xué)科。首先，改變學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度以及克服學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作困難，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫(xiě)作材料，使用多種教學(xué)方法進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)估，重點(diǎn)是教師和學(xué)生之間的個(gè)人評(píng)估和同伴評(píng)估，以便有效地優(yōu)化評(píng)估活動(dòng)。其次，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該切合實(shí)際，著重于給學(xué)生一些話(huà)語(yǔ)和寫(xiě)作材料。教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，進(jìn)行各種形式的英語(yǔ)故事比賽，課本表演和口語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力方法。使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言，認(rèn)知和情感的綜合反思，以基于對(duì)課文的評(píng)估為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文知識(shí)的更深理解，幫助學(xué)生逐步發(fā)展寫(xiě)作，并照顧所有學(xué)生的英語(yǔ)差異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有更深刻的理解。第三，教師還可以幫助學(xué)生進(jìn)行在線評(píng)估，專(zhuān)注于將學(xué)生的書(shū)面文字放在對(duì)等空間中，幫助學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和交流。這將幫助學(xué)生進(jìn)行深入分析以提高深度反思英語(yǔ)寫(xiě)作，并鼓勵(lì)學(xué)生參加獨(dú)立的課程。在氣氛中進(jìn)行討論，以達(dá)到提高寫(xiě)作指導(dǎo)質(zhì)量的目的。

綜上所述，教師需要在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮自己的全部想象力和創(chuàng)造力，制造各種場(chǎng)景和機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生獲得有趣的英語(yǔ)寫(xiě)作意識(shí)并建立自信心。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不再是不可實(shí)現(xiàn)的，而是在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和樂(lè)趣的環(huán)境中不斷取得進(jìn)步。

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