基于就業(yè)能力的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)研究

馬駿

摘要：計算機應(yīng)用能力是中職學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分，提高學(xué)生計算機應(yīng)用水平是提升就業(yè)能力的途徑之一，也是中職計算機教師的重點工作。筆者首先分析了當(dāng)前中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀以及存在的教學(xué)問題，進而提出了緊密結(jié)合社會與企業(yè)需求整合教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及實施實踐教學(xué)等方面的措施，旨在為中職計算機教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ);中職;就業(yè)能力

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。該課程的宗旨在于使學(xué)生進一步了解、掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生計算機基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能，進而使學(xué)生能夠根據(jù)職業(yè)需求運用計算機，體驗利用計算機技術(shù)獲取信息、處理信息、分析信息、發(fā)布信息的過程，逐漸養(yǎng)成獨立思考、主動探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團隊協(xié)作意識。

1 當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程開展現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排不足以滿足學(xué)生就業(yè)需求

近年來，中職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材在不斷更新，層出不窮。但多數(shù)教材在內(nèi)容上都大同小異，創(chuàng)新不夠，結(jié)合各專業(yè)知識特點、能力要求、以就業(yè)為導(dǎo)向的教材更少。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為全校的公共必修課程，教師在選擇教材時，往往選擇一本適合全校學(xué)生使用的教材，教材的內(nèi)容很難滿足各專業(yè)的不同需求。在教學(xué)安排上，也基本是全校采用一個教學(xué)大綱，對不同專業(yè)的能力要求沒有更明確的區(qū)分。此外，教材的編寫周期遠落后于計算機技術(shù)更新與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的速度，往往造成課堂教學(xué)內(nèi)容是滯后于工作崗位實際需要的，從而造成學(xué)生在計算機應(yīng)用方面的就業(yè)能力不足。

1.2教學(xué)模式單一難以長期調(diào)動學(xué)生的積極性

目前，為了將理論和實踐結(jié)合起來，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程多采用機房授課。教師在講解理論部分時，一般利用多媒體向?qū)W生演示教學(xué)課件。在實踐部分，教師在教師端進行演示操作，學(xué)生在學(xué)生端的機器上進行模擬操作。雖然這種教學(xué)模式在很大程度上提高了教學(xué)效率，但是長期以往學(xué)生往往會產(chǎn)生倦怠心理。在理論課程中，一時的倦怠讓學(xué)生對理論無法理解，頭腦中疑問就會越來越多;實踐課上，一時的注意力不集中，往往會使學(xué)生放棄后續(xù)的全部操作。歸根結(jié)底，造成這種現(xiàn)象的主要原因是在課堂教學(xué)中學(xué)生始終處在被動狀態(tài)，教師反倒是課堂的主體，教師在不斷思索，而學(xué)生卻很少動腦，導(dǎo)致難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3中職學(xué)生群體的計算機基礎(chǔ)不平衡

隨著經(jīng)濟與社會的進步，計算機已經(jīng)走進了千家萬戶，信息技術(shù)課程也在中小學(xué)逐漸普及。但由于各地區(qū)各中小學(xué)課程開設(shè)的難度與廣度不同以及家庭經(jīng)濟條件的差異等因素，中職學(xué)生對計算機應(yīng)用課程掌握程度也不同。同時，由于學(xué)生的興趣、動手實踐能力、素質(zhì)等方面的差異，使得學(xué)生在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之初展現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。但目前的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)方式對所有的學(xué)生都是一樣的，這會造成一種基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“消化不了”的情形，如果不適時地改變教學(xué)方式，久而久之，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)興趣。

1.4學(xué)生的計算機實踐機會欠缺

目前，中職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程大多數(shù)都在課堂上完成，學(xué)生很難有機會進行企業(yè)實踐。學(xué)生不清楚企業(yè)中PPT演示文稿的制作要求，不清楚Excel處理數(shù)據(jù)的難度，不清楚Word文案寫作的方式。課堂教學(xué)與企業(yè)應(yīng)用是嚴重脫軌的。此外，學(xué)生也缺少競賽、等級考試等方面的證書來體現(xiàn)自己的能力，缺少就業(yè)競爭力。

2 基于就業(yè)能力的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略研究

2.1以就業(yè)為導(dǎo)向安排計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

要想在教學(xué)中突出以就業(yè)為導(dǎo)向，切實提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，在教學(xué)內(nèi)容方面，首先要改變教材選擇方式，改變學(xué)校“一刀切”的現(xiàn)狀，不局限于“規(guī)劃”教材，不限于一本教材，而是讓教師結(jié)合所教授的專業(yè)選擇適合的教材。教師可以依據(jù)教材結(jié)合計算機發(fā)展的現(xiàn)狀以及專業(yè)需求程度來制定教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容從而達到學(xué)生就業(yè)能力要求。學(xué)校也可以鼓勵教師實時了解市場形勢，走進企業(yè)，多做調(diào)研，向業(yè)內(nèi)人士了解市場對于人才計算機能力的需求，編寫講義，爭取企業(yè)意見和建議，即編即用，從而打破教材出版周期長的制約，形成學(xué)校和企業(yè)的無縫鏈接，把當(dāng)下最新的計算機知識、企業(yè)最需要的技能傳授給學(xué)生，滿足學(xué)生就業(yè)所需，提升就業(yè)競爭力。

2.2以任務(wù)驅(qū)動式開展豐富多彩的教學(xué)活動

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，首先要改變單一的教學(xué)模式，豐富教學(xué)活動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是很好的教學(xué)模式，它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，這就需要教師打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變平鋪直敘的講解方式。雖然教師被說成是學(xué)生的領(lǐng)路者，但絕不做拉著學(xué)生走的“牛”，領(lǐng)路者要體現(xiàn)在這樣的做法上：教師應(yīng)在課堂上甚至是課前為學(xué)生準備一些形式多樣的與本堂課程相關(guān)的任務(wù)，這種任務(wù)可以讓學(xué)生獨立完成，也可以讓學(xué)生以小組的形式完成，也可以讓學(xué)生以不同的模擬公司形式完成，重點做到引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題聽課。教師在課堂上只需要做學(xué)生推車的助手，在學(xué)生思維阻塞的地方、在學(xué)生操作不好的地方給予一些幫助，讓學(xué)生茅塞頓開，操作流暢，進而完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)過程在學(xué)生產(chǎn)生問題、分析問題、解決問題的過程中完成，能夠使學(xué)生更深刻地理解問題，掌握操作方法。

2.3利用先進的教學(xué)平臺分層次教學(xué)

針對學(xué)生程度參差不齊的現(xiàn)狀，基礎(chǔ)方法可以在全校學(xué)生中施行分層教學(xué)的方法。但若考慮到學(xué)生的專業(yè)不同，不同專業(yè)內(nèi)分層次教學(xué)難以實現(xiàn)的話，教師可以利用立體化教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)模式實現(xiàn)分層次教學(xué)。當(dāng)下，教學(xué)平臺如雨后春筍般地建設(shè)起來，教師可以利用中國大學(xué)MOOC、智慧樹、課堂派、學(xué)堂在線、超星爾雅學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺進行輔助教學(xué)，提差補優(yōu)，為不同層次學(xué)生安排不同的教學(xué)任務(wù)，整體提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

2.4為學(xué)生多提供計算機應(yīng)用實踐機會

針對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐鍛煉匱乏這一問題，學(xué)校和教師要切實做好創(chuàng)新實踐教學(xué)工作。為解決這一難題，一方面可以將企業(yè)引進來，引進企業(yè)的講師，給教師和學(xué)生做培訓(xùn)，讓教師和學(xué)生也走在企業(yè)第一線;可以將企業(yè)的計算機基礎(chǔ)工作引入到校園，也可以將學(xué)生送到企業(yè)，承擔(dān)相應(yīng)的工作;可以將學(xué)生送到學(xué)校各個辦公室，讓學(xué)生在不同的崗位上鍛煉自身的計算機應(yīng)用能力。另一方面，學(xué)校需要積極舉辦、引進一些計算機應(yīng)用類的競賽，并鼓勵學(xué)生參加競賽，考取計算機應(yīng)用資格證書來提升就業(yè)競爭力。

3 結(jié)語

中職院校要想提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，使得學(xué)生能更快更好地適應(yīng)崗位的要求，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)上要不斷進行改革，緊盯行業(yè)企業(yè)在計算機應(yīng)用方面的用人要求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)計劃。同時，中職院校要尊重學(xué)生的個體差異，借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺延展教學(xué)的時間、擴展教學(xué)的空間，積極為學(xué)生提供計算機應(yīng)用的實踐機會，穩(wěn)扎穩(wěn)打地完成教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

參考文獻

楊偉芹.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)方法的探討[J].時代教育，2018（6）：349.

安徽省汽車工業(yè)學(xué)校