基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)研究

余沙

摘要：核心素養(yǎng)是基于新課改背景下為適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求而提出的全新教育教學(xué)理念。核心素養(yǎng)之于初中歷史，就是指通過日常的初中歷史教學(xué)活動(dòng)全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀、科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等，教師有必要通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，來進(jìn)一步提升素質(zhì)教育水平。在當(dāng)前時(shí)代背景下，廣大初中歷史教育工作者要充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上通過構(gòu)建情景式教學(xué)課堂、小組合作學(xué)習(xí)、依托多媒體技術(shù)等教學(xué)方法來全面提升初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;情景式教學(xué);小組合作

初中歷史作為一門人文學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程需要更加注重對(duì)學(xué)生歷史唯物主義、辯證思維能力以及人文主義的培養(yǎng)，教師要通過初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生構(gòu)建起較為完整的歷史時(shí)空觀。想要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升初中歷史教學(xué)課堂的有效性就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，從長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而通過初中歷史教學(xué)課堂來全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠使教學(xué)有效性得到顯著提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)合作才能共贏的時(shí)代，是一個(gè)知識(shí)共享的時(shí)代。因此，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生要必須具備的核心素養(yǎng)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。在日常的初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極主動(dòng)的采取小組合作學(xué)習(xí)的形式開展課堂教學(xué)，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而有提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。教師可以在課堂教學(xué)過程中將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)百家爭(zhēng)鳴一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)過程中將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位開展本章的預(yù)習(xí)活動(dòng)，比如，小組中的一部分成員利用課余時(shí)間搜集百家爭(zhēng)鳴局面出現(xiàn)的歷史背景，進(jìn)而研究為什么會(huì)出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的局面;一部分學(xué)生自學(xué)書本，結(jié)合搜集到的資料學(xué)習(xí)百家爭(zhēng)鳴的影響與現(xiàn)實(shí)意義，然后小組成員之間互相交流討論，形成統(tǒng)一結(jié)論。通過這種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，有效的提升了學(xué)生初中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、打造情境教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要先決條件之一，因此，教師在日常的初中歷史教學(xué)過程中要充分重視營造高效的教育教學(xué)環(huán)境，積極踐行情境教學(xué)模式，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提升初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平。情境教學(xué)的有效實(shí)施依賴于教師對(duì)于所講授知識(shí)點(diǎn)的熟悉掌握程度，因此，初中歷史教育工作者在日常的教學(xué)活動(dòng)中也要不斷學(xué)習(xí)提升自身的教育教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)建的情景式教學(xué)模式中自覺提高學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)自身的自學(xué)能力。例如在學(xué)習(xí)“從貞觀之治”到“開元盛世”一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，在學(xué)習(xí)完關(guān)于武則天的知識(shí)內(nèi)容以后，教師可以在課堂上讓學(xué)生猜測(cè)武則天的“無字碑”的真正含義，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)自主思考，得出最終結(jié)論后在課上展開討論。這就在課堂上有效的創(chuàng)建起了情境教學(xué)模式，充分的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠有效提升初中歷史的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)初中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、依托多媒體技術(shù)開展多媒體教學(xué)，開闊學(xué)生的歷史視野

隨著信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)也早已在初中歷史課堂上得以普及，教師在日常的初中歷史教學(xué)活動(dòng)中要充分借助于多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。依托多媒體技術(shù)信息傳遞量大、沖擊性強(qiáng)等特點(diǎn)，充分拓展知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生具備更加開闊的歷史視野，從而有效提升初中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平。例如在學(xué)習(xí)安史之亂與唐朝衰亡一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加深刻的理解安史之亂給唐朝造成的災(zāi)難性后果，教師在課堂上可以給學(xué)生播放關(guān)于安史之亂給唐朝造成巨大破壞的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過歷史紀(jì)錄片的觀看更加直觀的感受“安史之亂是唐朝衰敗的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”這句話的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的歷史視野。通過多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，可以讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)拓展書本知識(shí)，開闊歷史視野，從而使學(xué)生形成更加宏大的歷史唯物主義觀和辯證主義思想。

結(jié)束語

綜上所述，通過初中歷史課堂教學(xué)來全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)手段多種多樣，廣大初中歷史教育工作者在日常的教學(xué)活動(dòng)中一定要充分重視學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，不斷從初中歷史教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為全面提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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