基于智慧學習的小學語文閱讀教學策略研究

葛艷帥

摘要：隨著教育領域廣泛應用信息技術呈現教學內容和激發學生學習興趣，也由此形成智慧學習環境。閱讀能力是伴隨一個人一生的重要能力，不管是在學習和在工作中對文件資料的分析還是在豐富的生活中對各種書籍的賞析，這些都是需要我們有一定的閱讀基礎的。在小學階段，閱讀能力是語文教學內容中極其重要的一部分，也是學生提高寫作水平和理解能力的基礎。為了使學生的整體語文水平能有明顯的提高，老師一定要重視語文閱讀教學。

關鍵詞：智慧學習;小學語文;閱讀教學策略

引言

近年來我國不斷推進課改，強調素質教育，小學語文閱讀教學也在此背景下開展了一次次的試驗與改革，取得了一些成果，比如說閱讀理論持續更新和拓展，閱讀教學策略也在不斷地改進與豐富，但還是有所缺陷，閱讀教學的課堂還是以教師單方面傳授知識為主，陳舊的閱讀教學觀念仍支配著教師的閱讀教學，目前的小學語文閱讀教學課堂依然重視效率，忽視了師生之間的深度融合。這種淺層化的閱讀教學，只會使學生學習到工具性、記憶性的知識，而素質教育所提倡的內在能力沒有得到培養，比如自主閱讀的能力、批判思維的能力、內化文化素養的能力都沒有得到重視。這種缺乏深度教學的閱讀課不利于學生的成長與發展。小學語文閱讀教學應由淺層化走向深度化，不僅僅只停留在對工具性知識的傳授，而必須進行完整而深刻的知識教學。

1閱讀教學在當前形勢下存在的問題

①老師對閱讀教學不夠重視。長期以來的教學方式對教育改革的進行有一定的影響，受之前教學方式的影響，部分老師仍然以學生的成績為主要參考依據，而且堅持以自己作為教學的主導，對新課改提出的教學方式難以接受，所以就導致閱讀教學在語文教學中無法順利地進行;有的老師已經意識到了閱讀教學的重要性，但是在自己運用這種教學方法時，卻達不到自己預期的效果。比如教師留給學生很多的時間讓學生去進行閱讀，但小學生可能會因為自由的氛圍而不能保持對閱讀的專注度，從而在浪費了時間的同時又不能讓閱讀能力提高。②閱讀內容單調，難以引起學生的興趣。在語文閱讀教學的課堂上，很多老師往往會選擇課本上的文章或者練習冊上的文章或文段作為閱讀材料讓學生進行閱讀，并將其作為講解的對象。但是這些文章學生已經閱讀過一次或者數次，將它們作為閱讀教學的材料再次進行閱讀時，學會對這些文字感到厭倦，從而不能對閱讀產生興趣，這也非常不利于閱讀教學的良好發展。

2智慧學習的小學語文閱讀教學策略

2.1強調學生的深度參與

閱讀是一個讀者與作者心靈交流的過程，閱讀教學應該注重培養學生自主閱讀的習慣以及閱讀能力。閱讀教學的主體應該是學生，而不是教師，教師在閱讀教學中應該是一個輔助學生進行閱讀的角色。在語文閱讀教學中，教師應該多留給學生學習思考的時間，減少教師講授的時間，比如教師可以在閱讀課上根據文本內容提出有引導性的問題，需要學生進行思考的問題。當學生回答不出來時教師也不能直接告訴他們答案，而是加以引導，誘使學生一步步接近問題的答案。這樣就會使學生有一個深度學習的過程，加深學生對文本的理解，對課堂也有一個深度參與感，而不是游于課堂之外。通過學生自主思考而得出的答案，也會使學生提高自我效能感，增加學生對語文閱讀課的興趣。

2.2引導學生進行課外書籍的閱讀

對于小學生的語文水平來說，課本里的語文知識是遠遠不夠的，所以老師要讓學生在課外時間選擇一些合適的課外讀物（或者老師幫助學生選擇）來進行閱讀，也可以讓學生在閱讀的過程中寫一些隨筆來加深對閱讀內容的理解。課外的讀物對學生的吸引力往往比課本的內容更大，而且閱讀課外書籍還能增長學生的見識和豐富學生的情感。閱讀課外書籍是語文教學在課堂時間之外的延伸和拓展，它可以讓學生的語文文化積累更加充實，也可以讓學生的認知能力得到進一步的加強，讓學生在面對新的問題時可以更快地針對問題進行學習，也可以更快地作出解答。比如學生通過閱讀一些我國著名的民間故事，就可以了解到中華文化的輝煌。里邊的每一個小故事也都會讓學生有很多收獲，閱讀《精衛填海》就會被精衛鳥永不放棄的精神所感動，閱讀《寶蓮燈》就會明白親情、愛情和友情的力量以及它的重要性，閱讀《大禹治水》就會明白為何大禹三過家門而不入，也會明白鍥而不舍、自強不息的精神對于學習起到的作用，從而明白我國的發展是離不開有這些精神的廣大人民的。

2.3創新教學理念，構建高效語文課堂

智慧學習環境不僅對現代教學環境形成影響，更對教師教學和學生學習形成相應的影響。如果想要創新教學方式，那么就需要先創新教學理念，改變傳統循規蹈矩和按部就班的教學方式。小學語文傳統教學理念將生字和詞匯為教學重難點，以至于在期中和期末考查時將漢字字形、筆順、拼音等作為重點并借此檢查學生掌握知識情況，目的在于夯實學生語文基礎能力。智慧學習環境下凸顯計算機和互聯網等技術優勢，教師教學和學生學習方式也因此發生改變，對此需要教師轉變教學理念。其一需要教師轉變以往存在的功利性心態，注重在教學中發揮學生主體作用，積極和學生互動交流，打破以往運用成績評判學生學習能力和水平思想觀念。其二小學語文教師可站在計算機應用角度適當在課堂教學中融入關鍵字輸入搜索和漢字鍵盤輸入法等教學內容，與此同時還要重視微課和現代多媒體教學，為學生營造生動、愉悅的智慧學習環境，全面調動學生參與語文學習積極性，提高學習效率。

2.4激勵機制

小學生的注意力不比成年人，沒有那么持久，往往需要一定的激勵策略。教師要不時給小學生一點甜頭，使他們能夠保持較旺盛的閱讀興趣，像閱讀比賽，比比閱讀的數量，比比記錄的筆記，比比誰講述更流利等等，然后對較好者給予一定的獎勵，可以是一朵小紅花，一面小國旗，也可以是一本童話，一本畫冊，總之要讓小學生能夠得到精神與物質的雙重收獲。這樣，他們在心理上便會產生愉悅感、成就感，其后期的課外閱讀就會更好地進行下去。

結語

小學語文是基礎教育重要組成部分，更是培養學生人文素質和語言能力關鍵所在。尤其在智慧學習背景下開展語文教學能讓學生清晰直觀了解所學知識內容，激發學生學習興趣，全面提高語文教學質量，實現預期課程目標。

參考文獻

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