多元化教學方法在小學數學教學中的運用

韋加利

摘要：隨著新課程標準改革實施以來，對小學數學教學提出了更加嚴格的要求。需要數學教師更新教學理念，優化教學模式，改變傳統的單一的、僵硬化的教學模式，采取多元教學法更符合學生心理需求和提升課堂教學的有效性。同時，開展多元化教學也是以尊重學生作為教學活動主體的教學組織形式，積極調動學生參與的積極性，活躍課堂氛圍，激發學生學習數學的興趣，提升整體數學教學質量。本文就小學數學教學活動中，從多元化數學教學側重點和如何具體實施進行分析，希望能對各位同仁有借鑒意義！

關鍵詞：多元化教學;小學數學;教學;運用

小學生正處于心理、生理、智力發展的基礎時期，同時也對各種事物有著著強烈好奇心理，對數學教學保持信賴感和崇拜感的階段。課堂教學是學生學習數學的主要場所，也是提升學生數學學習能力的主要過程，需要教師充分把握教學契機，立足教材內容，滿足學生的發展特點，開展因材施教，因人施教，運用多元化的教學模式，展現課堂教學的多元化和趣味性，最大程度引導學生積極參與課堂學習的積極性，提升學生的學習質量。

一、開展小學數學多元化教學的必要性

滿足學生發展特點，激發學生學習興趣。小學生正處于心理、生理、智力發展的基礎階段，對活躍的課堂教學形式體現出更多的學習熱情。開展多元化教學法是以尊重小學生學習特點、生理、心理發展特點而組織的教學形式，是尊重事物發展的客觀規律而展開的有效的教學方法。單一的學習模式中，小學生容易對課堂產生厭倦心理，尤其是數學學科中較多的公式、定義、概念等，讓學生的學習興趣、天分沒有得到合適的發展。開展多元化教學，讓不同學情、不同智力發展程度、不同學習能力的學生各施所長，積極性得到釋放，課堂活力彰顯。

有效活躍課堂氛圍，提升數學教學效率。相關實驗證明，沉悶呆板的課堂氛圍，不僅無法調動學生的積極性，使整體的學習效果不佳之外，還會產生連鎖反應，會讓學生對其他課程也產生厭倦情緒，不利于學生的學習成長。開展多元化的教學，讓學生的活力得到釋放，師生開展熱烈互動，學生獲得強烈的學習自信心和滿足感，有效提升數學教學效率。

二、多元化教學法在小學數學教學中的具體運用

（一）合理設計教學情境，激發學生參與課堂學習的積極性

在傳統的教學模式中，數學老師更多是以教材和教輔書籍進行數學授課，教學流程也是中規中矩。然而數學是一門抽象性、空間想象性、邏輯性強的學科，在一些數學教學活動中，在一部分想象力較弱的學生學習時，感覺難度偏大，產生畏懼心理。因此，教師要注重研讀教材，發散教學思維，積極創設具象化的教學情境，降低教學難度，更好地激發學生參與課堂學習的積極性。如在開展人教版小學五年級下冊《長方體和正方體的表面積》的學習活動時，學生如果觀察教材中的圖形進行思考計算時，對背面的或者底部的面積容易漏算。因此，教師在具體的教學實踐中，可以讓學生課前提前準備一個長方體或者正方體的紙盒，讓學生沿著棱進行拆剪，最后根據所得到的面進行計算，最后由前后桌進行分析討論，加深對本節課知識要點的鞏固。

（二）游戲演繹教學內容，增強課堂教學趣味性

隨著教育理念的不斷更新完善，各種先進的教學模式涌現在課堂教學實踐中，其中游戲教學法以游戲融入教學內容的方式成為各學科教師開展教學活動中的有效嘗試。盡管一直以來，課堂都要求學生保持嚴肅、專注的態度，但小學生由于年紀小，愛玩、愛鬧的性子才是這個階段學生特有的特點。數學教師在開展教學活動時，合理利用游戲教學法，可以有效調動起學生參與課堂實踐的積極性，增強課堂教學的趣味性。如在開展人教版小學三年級下冊《認識東、南、西、北》的學習內容時，讓學生分成四個小組進行拋繡球分方位的游戲競賽活動。由學生代表根據教師快速喊出的方位指令完成拋繡球游戲，根據學生的反應速度和拋繡球的準確度進行積分競賽，并對最后獲勝的學生或小組進行一定的鼓勵，激發學生學習的自信心。

（三）組織小組合作探究，強化課堂教學互動性

在傳統的教學模式中，教師開展教學活動往往是以教師為教學活動中心，教師講什么，學生學什么，容易忽視學生才是教學活動的主體地位。新課程標準要求，開展教學活動要以學生為教學活動主體，充分保證學生的主人翁地位。小學數學是學生學習數學的奠基階段，在開展數學活動時，尤其是偏向復雜的數學思考題時，更適合組織學生以小組進行探究學習活動，而不是讓學生通過習題訓練、背誦定義完成學習。高效的課堂學習活動是充滿活力和互動性的，開展小組合作探究式學習，讓學生能夠踴躍表現自我，學會取長補短，不斷完善自己的知識體系，提升學生的學習探究能力。

結束語

綜上所述，開展小學數學教學活動中，需要尊重學生年齡發展特點、性格特點開展因人施教的教學策略。單一的教學模式中，學生的學習積極性有限，無法提高學生的學習興趣。只有不斷創新教學設計，豐富教學形式，讓課堂呈現多元化的教學形式，才能更好地滿足學生的學習需求，有效提升小學數學教學質量，達到真正的以人為本的教學理念的目標。

參考文獻

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