讓閱讀撒滿角落之小學生課外閱讀的實踐與必要性

曾雪蓮

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”我們必須力爭使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活。

小學階段的孩子正處在課外閱讀的起步階段，“課外閱讀”對他們來說是一個陌生卻又充滿誘惑的話題。由于識字量和讀書方法以及理解能力的限制，課外閱讀對于大多數孩子來說還是比較困難的，所以陌生。但許多孩子，尤其是現代信息化時代的到來，使多數的孩子能有機會接觸到大量的信息和見聞，課外閱讀成了他們了解知識的重要途徑，所以又充滿誘惑。 課外閱讀是“終身學習”的需要。培養學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在課外自主發現和學習新知識，是非常有必要的。

可是，在現階段的課外閱讀中，我們往往會覺得素手無策。特別是對低段孩子而言，所謂的課外閱讀，更多程度上變成了一種形式。基本上所有的低段老師都有此苦惱，對于布置的課外閱讀作業，往往不知從何下手。孩子閱讀習慣的養成，除了學校氛圍的營造以外，家庭的讀書氣息也必不可少。

我記得從任教一年級開始，學校便開始征訂了品格報，孩子們根據自己的情況自愿購買，剛開始的時候，很多家長不理解，覺得沒有什么必要。買了的孩子也不能好好利用，好像真的成了廢紙。為了緩解這種現狀，每期的品格報下來以后，我都會先自己拜讀幾次，看看哪些內容適合親子一起閱讀，哪些孩子們可以自己去理解的。有些期的報紙還會有一些小游戲，做做小手工之類的小活動。適合孩子們和家長們去做的，我都會在群里溫馨提示大家，組織的語言也盡量貼近生活，給大家美的感受，并讓他們把閱讀或者活動的照片，傳到名為“快樂閱讀”的群相冊里面，目的就是讓所有家長都看見。

剛開始的時候，情況也不是特別樂觀。直到有一期的品格主題為“樹葉作畫”的小活動出現后，當時有一個家長上傳了他和自己孩子一起制作樹葉畫的照片。群里頓時就熱鬧了，大家紛紛稱贊他們的作品，不一會兒大家也都陸陸續續的上傳了自己孩子的作品。當時我也為每一個做了這個小活動的孩子們發了獎勵，并鼓勵他們繼續創造。

從那以后，我們班的品格閱讀便再也不是形式，而是真真實實的走到了家長和孩子們的心里。每到周五的時候，孩子們便會圍著我問：老師老師，這周我們會做什么活動呢？或許，這便是閱讀的力量吧。

單獨的閱讀是弱小而沒有感染力的，可是當你創造了這種氛圍以后，大家就會有一種急迫感。現在的孩子們都是非常寶貝的，每一位家長都希望自己的孩子成龍成鳳。所以，當他的實線里出現了別人有，而自己還沒有培養的好習慣時，便會倍感焦慮，會想盡一切辦法，讓自己的孩子跟上大眾的步調。所以這樣的閱讀又何樂而不為呢？因為除了閱讀，他們還收獲著難得的親子時光。

當孩子們養成了閱讀的好習慣時，隨手翻開一本書，會讓她覺得置身了一個美麗的童話世界中，有著驚險刺激的場面，有著幸福美滿的場面，.......總之，一個個都是身臨其境。或許會為了悲慘的情節而流淚，或許會為了壞蛋們得到應有的懲罰而大快人心。讀書能讓他們感受到許多的情感，使他們懂得生活中的各種情緒，從屈原“伏清白以死直”的忠誠，李白“安能摧眉彎腰事權貴”的傲骨，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，文天祥“留取丹心照汗青”的豪情到魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心……幾千年的名字呼之欲出。在閱讀的同時，讀懂其生動有趣的情節，心中再現栩栩如生的形象，體味著關于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國的精神體驗，從而開啟自己的內心世界，升華人格的內在欲望，達到“此時無聲勝有聲”的效果。

更重要的是，小學階段是人的記憶、學習的黃金時期，讓孩子們閱讀一定量的經典名著，接觸一些優秀的文學作品，從而匯集大量的語言和思想資源，這些對孩子的終身發展有著特別重要的意義。大量的閱讀使學生的語言表達能力得到深化，使孩子能夠更加自然的去面對各種場合的說辭。

作為老師，不只是一味的帶領著孩子往前走，而應陪著孩子在閱讀的世界里找到自我與快樂，讓他能夠在閱讀的路上走得更遠更穩。宛如那皎潔月光，雖不燦爛，卻能撒滿角角落落……

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