淺談小學英語作業設計

藍瑞華

摘要：英語作業是課堂教學的補充，是孩子們在課后的延伸和鞏固。由此可見設計好每堂課的英語作業是多么的重要。就我自身的教學經驗談談對作業設計的看法。

關鍵詞：現狀;英語作業設計

一、作業設計單一

1.學生個體差異性

教育心理學指出：每個學生是完整的、獨立的個體。所以要充分考慮學生的個體差異。每個學生有不同的特點和愛好，每個學生的認知能力和心理發展不同，但是很多英語老師在布置作業的時候“一刀切”，這樣的作業沒能顧及每個學生的實際，不能使每個學生在各自的水平上得到自己應有的發展。從而打擊學生的積極性，阻礙學生的思維發展。

2.書寫過多，口語較少

很多英語老師讓學生反復的抄寫和記憶所學的單詞和句子，完成每課時配套的練習題，受應試教育的影響，老師還要額外出一些題型讓學生重復地、機械地練習，以便提高學生做題的正確率。口語在課堂練習都非常少，更不用說課鞏固練習。特別是某些農村地區口語不作為考試內容，老師更不會注重口語練習。

二、有效的英語作業設計

1.設計分層作業，樣式多樣

英語學習需要循序漸進和恰當的方式。一、1.應該選擇恰當的教學方式讓英語學習活起來，讓孩子們產生興趣，例如可以安排戶外學習及選擇英語動畫小視頻來教學。選擇孩子們喜歡的方式輸送知識，給孩子們培養興趣，讓孩子們愉快的學習。2.不應該給孩子們灌輸只死記單詞才是學英語的觀念，單詞學習只是英語學習的一個入門，如果全部重心放在單詞上，孩子們會覺得枯燥無味，從而喪失對學習英語的興趣。老師可以拍攝趣味單詞視頻，每堂課介紹5～10個新單詞，這樣可以提高積累單詞的效率。二、老師應該結合學生的實際情況分層布置作業：1.對于學習較好的學生可以布置關于積累的作業，多積累詞匯為初中高學習打好基礎，例如：觀看英文電影、分享英文歌曲、排練英語小短劇等2.對于中等生應布置加強與鞏固當天所學知識的作業3.對于學習不太有余力的孩子可以進行輔導，專門為孩子選擇較為簡單的題目，讓孩子樹立起自信心。

2.設計創新作業，激發學習興趣

我們需要在平時的教學中逐步滲透，給予孩子們創新的空間，他們才有可能迸發出創新的理念。在布置作業時，我們也可以嘗試給他們一個主題，讓他們自己去想，自己去摸索，自己去總結，這樣既可以讓他們的自主性得到充分的發揮，也能讓他們在作業設計過程中，享受學習英語的樂趣。學習了六年級上冊Unit4 Thanksgiving is my favourite festival.之后，孩子們對中國的傳統節日和西方的重大節日有了一些了解。為了激發他們探索英語知識的興趣，我給他們留了這樣的作業：上網查閱資料，了解中西方文化、民俗的差異，設計一張關于節日的卡片。卡片的內容不固定，可以隨意想象發揮。這樣有利于學生們合作和探究能力的發展。

3.與生活相結合

學習英語的目的是為了讓學生們學會與人交流。而交流英語就要走進生活，只有在生活中學會運用英語做事情，才能達到英語教學的最終目的。在設計英語作業時，我們可以挑選一些與生活密切相關的話題，促使他們在不斷的交際實踐中鞏固英語、發展英語交際的能力。在教學“How many？”這一句型時，我讓孩子們回去數數自家的人口，第二天大家都能很好的用英語說出自家人數。colour一課時，我先讓學生畫一副自己喜歡的畫，并涂上自己喜歡的顏色。而不是先講解顏色相關的單詞。我們在設計小學英語作業時，以培養孩子們的學習興趣為前提，讓他們能動腦動手，這樣既可以發展他們的思維能力，還能發揮他們的想象能力，培養他們的動手能力。讓所有學生都能在完成作業時，享受到英語給他們帶來的快樂，讓他們從心底真正地愛上學習英語。

4.創設情景設計英語作業

我們在學習完How much一課時，我不是讓學生死記硬背記單詞和句型。課后作業我設計了一個買東西的情景。讓學生口語表達所學內容。讓學生在游戲中快樂的學習，避免了書面作業的枯燥乏味，單一的現象。因此，老師要根據小學生好奇心強、活潑好動的特點來幫助學生完成英語作業的設計。在英語作業個性化設計中，教師應注重體現趣味和學識的結合，既要讓學生在愉快輕松的環境中學習，還要讓學生在玩耍中學到知識。作業設計要貼近兒童生活，盡可能豐富多彩，能夠激發學生濃厚的興趣。這樣充滿童趣的作業設計備受學生歡迎，能有效提高學生的英語應用能力和學習的積極性。這種創設情景的個性化英語作業設計很大程度上促進了英語教學有效地開展。

簡而言之，關于英語作業的設計，在小學英語教學中具有很大的優勢，能夠有效擺脫長期以來英語不注重口語教學現狀，從根本上杜絕“啞巴式英語”。大量的教學實踐表明，只要教師在平時的教學中，善于利用英語作業設計，尊重學生課堂主體地位，鼓勵學生積極主動的參與，使之具有動手實踐的精神，從而實現學生創造性、主動性學習。

參考文獻[1]周慧娟. 讓小學英語作業有效起來讓——淺談小學英語作業布置現狀及改進措施[J]. 求知導刊， 2015， 000（022）：141.

[2]王曉蘭. 借"作業"之東風 揚英語之風帆--淺談小學英語作業設計的有效策略[J]. 名師在線， 2020（2）：56-57.

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