《風景園林工程材料與構造》課程教學方法探討

黃妮娜 肖莉

摘要：本文針對應用本科《風景園林工程材料與構造》課程的教學難點和不足進行了分析，并從課程設置、教學方法和教學手段等角度，提出了相應的改進措施，以達到較高的教學效率。

關鍵詞：課程設置;教學方法;改進措施

《風景園林工程材料與構造》是我院面向風景園林設計專業開設的專業必修課。通過課程的學習，學生可以掌握常用風景園林工程材料的分類、特點、用途以及構造等基本知識，并具備對實際工程進行合理選材、制定施工方式及工藝規范的初步能力;同時，新材料的發展日新月異，課程講授的內容緊跟當今科技的發展，使學生掌握的知識與時俱進[1]。本文針對風景園林工程材料學在現有教學過程中存在的問題進行改革和探索，并結合獨立學院“培養應用型人才”的目標定位，提出并實施了改進方案[2]。該課程的特點是抽象概念多、教具少、實驗及實習少，教學內容比較抽象。因此，對于學生來說，掌握本門課程有一點難度，理解比較困難，只能靠死記硬背。如何使學生掌握《風景園林工程材料與構造》課程的內容，是目前教師面臨的一個難題。

一、原因分析

1. 基礎弱、積極性不高。

《風景園林工程材料與構造》課程具有課程內容多、教學課時少。學生基礎薄弱、難于理解、記憶難、積極性不強，對課程學習上不重視，只關心期末考試考什么、怎樣考，怎樣過，考試內容重點聽，不考內容就不聽等結果，使得教學效果顯然不明顯。

2.課程內容晦澀難懂。

園林工程材料與構造融合了金屬工藝學、熱處理、塑性成形原理、復合材料等課程的基本內容，知識體系分散，涉及的各類材料的牌號、成分及圖表多，公式推導少，是一門實用性較強的課程。學生普遍認為園林工程材料與構造課程的內容并不難，但因為各種材料之間的關聯性不強，教師在教學過程中主要以講課為主，學生在聽課過程中因為缺乏主動性和互動性，往往在課程結束后，只記住了一些簡單的名稱和牌號，對材料的選擇和制定加工工藝方面的實際應用能力方面很欠缺[3]。

二、改進措施

教師除了課上教學之外，課后必須幫助學生理出材料知識脈絡、做到雜而不亂，可運用以下幾種教學方法來激發學生的學習興趣和學習欲望。

1.實用為本，學以致用。教學內容以實用為本，學以致用，在教學方法上堅持“一個中心、聯系重點、突出實用”的原則。在課程內容組織中，圍繞材料的成分為中心，以材料的工藝、組織和性能之間的聯系為重點。課程講授內容圍繞中心和重點展開，突出實用，保證教學內容的連續性和實用性。在學習傳統工程材料時，也引入新材料、新科技，將現階段的最新工程技術標準加入到教學內容中去，這樣使學生始終學習到最新的工程材料知識內容。改變以往“理論為主，輕視實用”的教學理念，同時加大實踐學時，增加實驗項目種類[3]。

2.夯實學生基礎，加強知識點連貫性。提升學習興趣。學生理解并掌握這門課程的深淺程度，取決于教師的教授方法和歸納總結知識的能力，以及怎樣在課堂上調動學生學習熱情的技巧，最關鍵是怎樣提高學生學習的動力[7]。教學首要任務是夯實學生的基礎知識，提高學生學習的興趣和動力。比如在講解防腐木材料的時候，可以生動舉例：如果自己家院子要做防腐木鋪裝時，同學們會選擇什么類型的防腐木，5人一組讓學生們在淘寶極有家尋找自己覺得合適的材料，然后再各組PK出最優方案。這樣的話題式講解方式不僅能夠調動學生的積極性，打破了傳統的灌輸式教學方法，而且學生能夠掌握防腐木力學性能和應用領域。又如，布置以五人小組進行課后討論題目：淺層碳化木和深層碳化木，誰的性能更好？為什么？在下一節課由小組代表舉手發言回答。經過實踐得知，同學們利用課余時間翻閱課本相關知識并結合老師課上講解的案例，大多數學生能夠完美的解答這個問題。通過課后布置小問題，讓同學們利用課余知識來翻閱課本，不僅能夠溫習以前學的知識進一步夯實理論基礎，更能激起學生的好奇心和求知欲，進一步引導學生自學和探索的能力。

3.教學內容中引入工程實例。教學中適當引入身邊的小故事和工程實例可以吸引學生的注意力，加深對理論知識的認識，使枯燥的理論知識立體化，有利于學生對知識的記憶和存儲。實踐課程穿插在理論教學中。園林工程材料與構造理論教學中涉及的材料性能只有通過實驗才能更深入的理解。傳統的教學實驗模式是由教師帶領學生外出認知各類材料及其構造，學生分組分批次進行認知，如：磚石材料、木質材料或金屬材料等在園林工程中的運用。每個實踐僅僅是獨立的知識點，如何把材料的種類-工藝-組織-性能聯系在一起，發揮學生創新思維和創造力，是開設實踐課的初衷。在重視學生夯實理論基礎的同時，必須理論與實踐相結合，將實踐課程分節插入到理論教學環節中去;這樣的“理論學習-實踐應用-理論鞏固”教學方式不僅能夠幫助學生鞏固理論基礎，培養實踐動手能力，還為未來成為的“現場工程師”打下良好的基礎[4]。

三、結語

總之，現在高校培養目標的要求決定我們必須對傳統的教學方法和手段進行改革，而教學改革不是短期就能看出效果的。因此，需要我們堅持探索、堅持改革。在今后的教學實踐中不斷創新、不斷歸納，使我們的教學方法和手段真正適應風景園林專業的學生，培養出高素質高技能的人才。

參考文獻

[1]趙佳峰，張麗，周燕，et al.獨立學院《工程材料》教學改革與實踐[J].常州信息職業技術學院學報，2010，（02）：34-36.

[2]國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見[J].教育科學論壇，2018，（03）：26-32.

[3]孫順平，李小平，王洪金，等.“工程材料與成形技術”課程教學改革的實踐與探索[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2013，（23）：90-93.

[4]郭國林，楊莉，于學勇，et al.應用型本科《工程材料》教學改革與實踐[J].常熟理工學院學報，2012，（12）：100-102.

中南林業科技大學涉外學院