高中生物教學中提升學生社會責任素養的路徑

謝紅梅

摘要：在新課改的背景下，高中生物的教學愈加重視學生社會責任素養的培育，希望能夠發展學生的社會屬性，促使他們在今后的學習和生活中能夠有多重選擇，多元發展，逐漸完善學生的綜合素養。文章基于此點，對在高中生物教學中提升學生社會責任素養的路徑進行了探究。

關鍵詞：高中生物;社會責任素養;路徑探究

在新課改的背景下，高中的生物教學更加重視學生的綜合發展，它需要讓學生具備正確的價值觀念，能夠有效地解決生活與生物知識相關的問題，培養學生的社會發展能力，主動宣傳生命、安全、環保等知識，這樣才能讓學生在實踐活動中發展自己的素養，實現學生的全面發展。

一、培養學生社會責任的意義

生物學科所涉及的知識點是十分廣泛的，與日常的飲食、衛生、環境保護等方面都有著緊密的聯系，所以在生物教學中積極培養學生的社會責任素養，能夠幫助學生樹立社會責任感，促使他們能夠充分認識到環境對于生命的重要意義和價值，讓學生能夠學會如何正確地處理人與環境的關系，從價值觀、人生觀層面去引導和感染學生，促使他們能夠形成和發展自身的社會責任意識。

因此，在實際的教學過程中，教師應該針對相關的教學內容，比如珍愛生命、保護環境、生產生活解決問題等，有效滲透社會責任素養。以此，才能夠將社會責任意識充分融入到生物課堂中去，讓學生能夠在無形之中形成強烈的社會責任意識，進而轉化成一種行動去影響和感染他人，為實現學生的良好發展奠定堅實的基礎。

二、高中生物教學中對學生社會責任培養的現狀

在新課改的背景下，素質教育愈加受到重視，很多教師都意識到了學生的主體地位，并且也在實際教學中積極展現了學生的主觀能動性，這樣就讓整個生物教學都呈現了多元化的趨勢。但是在實際教學過程中，很多教學都仍表現出重視知識技能的傳授，忽視學生綜合素質發展的現象。所以很多教師在備課的時候，都過于重視重難點知識的講解，反而忽視了學生社會責任意識的培養。究其根源，還是教師不善于發現教材內容與社會責任教育之間的連接點，并且也不善于在實際教學中積極滲透，這樣就使得整個教學無法有效滲透學生的社會責任素養，不利于學生的綜合發展。

三、如何通過高中生物教學提升學生社會責任

1、結合教材，挖掘社會責任內涵在教材中的滲透

高中生物有很多知識點都是比較抽象的，作為一名教師，應該將社會責任內涵與學生的生活進行有機聯系，幫助學生提高自身的社會責任意識，這樣才能夠幫助學生吸收和內化相關的理論知識，促使他們能夠創造性地解讀教材，實現他們的有效發展。

例如，教師在教學《免疫調節》時，就可以展開多元化的教學，引導學生在掌握相關理論知識的基礎上，讓他們了解一些關于艾滋病的致病機理以及主要的傳播途經，讓學生能夠在實際生活中學會避免這種傷害，更好地保護自己。其次，教師也應該引導學生正視艾滋病人，讓他們能夠對病毒的傳播有正確的認知，以此才能夠形成正確的社會觀念。最后，教師還應該引導學生關注一些公益事業，比如造血干細胞的捐贈，骨髓的移植，器官的移植等等，促使學生了解這些公益事業，盡自己的一份綿薄之力，讓整個社會變得更好。

2、引導學生從生物學角度關注社會熱點，提高社會責任感

生物是一門自然學科，涉及了比較多的與生產生活相關的內容，與學生的日常生活是有著緊密聯系的。所以教師在實際教學過程中，不僅要讓學生掌握更多的知識技能，還要引導他們從生物學的角度去關注社會熱點問題，促使他們能夠形成正確的三觀。

例如，教師在日常的授課中，就應該適時地引入社會熱點問題，讓學生展開討論。比如在教學與基因、生育相關的知識點時，教師就可以引入最近一個十分熱門的話題——明星代孕。向學生普及克隆技術、試管嬰兒、濫用抗生素等等知識，讓學生展開論述。因為這些都是在社會中存在廣泛爭議的話題，學生通過討論，不僅可以豐富自己的生物學知識，還能夠將社會道德問題進行系統、客觀、合理地探究，引導學生對社會和人生進行多方思考，促使他們能夠提高學習生物的興趣，并且能夠結合這些知識，分析當下的社會熱點問題，合理地引導他們，讓他們能夠發展自己的社會責任素養，提高自己的社會責任感，促使自己獲得更加全面的發展。

四、結語

綜上所述，在高中的生物教學中，教師應該注重學生社會責任素養的培育。首先，教師應該意識到社會責任素養培育對學生終身發展的重要價值，要正確地認知它與學科教學之間的關系，找準二者之間的平衡點，這樣才能夠讓教師有意識地滲透責任意識;其次，教師應該采取有效的教學策略，在實際教學中，盡可能地豐富并完善學生的綜合素養，在讓學生掌握基本的生物理論知識的同時，還能夠將知識進行內化和吸收，將其轉化成社會責任意識，在實踐中進行綜合運用，發展綜合能力，達到培養核心素養的教學目的。

參考文獻

[1]許曉娜. 核心素養理念下高中生物教學中社會責任感培養現狀及對策研究[D].華中師范大學，2019.

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