古詩(shī)詞對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升作用

摘要：隨著新課改的深入，小學(xué)教育水平在不斷提升。此階段的語(yǔ)文教師不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，而要在保障學(xué)生掌握足夠的文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多思考分析的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生具備學(xué)習(xí)、思考的能力，為小學(xué)生奠定一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞的文體特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;綜合素養(yǎng)

小學(xué)生年級(jí)較小，正處于初步認(rèn)識(shí)世界、學(xué)識(shí)知識(shí)的階段。古詩(shī)詞作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，有著言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，不僅文字精煉，意蘊(yùn)也非常豐富，而小學(xué)生由于知識(shí)積累少，想象能力不強(qiáng)，對(duì)古詩(shī)詞的魅力了解不多。古詩(shī)詞無(wú)論是內(nèi)容還是時(shí)代背景，都與今天生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵與深意。對(duì)此，教師要在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在潛移默化中讓學(xué)生形成良好審美思想，能夠促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升，讓古詩(shī)詞成為學(xué)生全面學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要指引。

一、利用古詩(shī)詞培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的必要性

新課程改革背景下的語(yǔ)文教學(xué)要求教師能從小學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)小學(xué)生情感，拓展小學(xué)生視野，豐富小學(xué)生的想象力、提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成功，也是保證閱讀有效教學(xué)的途徑[1]。

中華民族歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)詞是其中非常值得被傳播和弘揚(yáng)的一種傳統(tǒng)文體。古詩(shī)詞規(guī)整的韻腳和飽含的深意不僅蘊(yùn)含了作者的思想感情，又體現(xiàn)了詩(shī)人的人文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要選擇具有代表性的古詩(shī)詞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感程度，讓學(xué)生從心理上與作者產(chǎn)生一種情感共鳴，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造。

二、利用古詩(shī)詞培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策

（一）視頻動(dòng)畫(huà)，讓小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)

古詩(shī)詞篇幅很短，卻是其積累知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合而成。教師在講解的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生心理特征，精心創(chuàng)設(shè)適宜的情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒與聯(lián)想，促使學(xué)生全身心融入到古詩(shī)詞情境中，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段介紹“安史之亂”的動(dòng)畫(huà)視頻資料，讓學(xué)生從感官上與作者產(chǎn)生共鳴，并初步了解詩(shī)詞的寫(xiě)作背景、年代變化、社會(huì)現(xiàn)狀以及作者的語(yǔ)言風(fēng)格等。接著，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，利用字與字、詞與詞之間的關(guān)聯(lián)性展開(kāi)生動(dòng)有趣的講解：“天氣晴朗，一棵樹(shù)上有兩只活潑可愛(ài)的黃鸝鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳地叫著，遠(yuǎn)處正有一行白鷺飛向天空...”將學(xué)生引入《絕句》中杜甫草堂的“黃、翠、白、青”的春天圖景，學(xué)生順利融入到古詩(shī)詞中描繪的意境里，就不再將字詞記憶當(dāng)作單調(diào)的背誦抄寫(xiě)，而是對(duì)漢字文化的感悟。

（二）學(xué)科融合，讓小學(xué)生耳濡目染

中國(guó)語(yǔ)言的特點(diǎn)是表達(dá)具有表現(xiàn)力，古人在創(chuàng)作作品的過(guò)程中講究“言有盡，而意無(wú)窮”。為了達(dá)到這樣的效果，古人在創(chuàng)作過(guò)程中追求營(yíng)造作品的意境，力求給讀者產(chǎn)生審美的感受。把古詩(shī)詞與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)詞，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的途徑之一。

比如在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以試著將《春曉》、《賦得古原草送別》、《登鸛雀樓》、《憫農(nóng)》等古詩(shī)以歌曲形式進(jìn)行吟唱，幫助學(xué)生更好的記憶古詩(shī)。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把詩(shī)中的意境自己畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)繪本制作，對(duì)古詩(shī)詞理解進(jìn)一步加深[2]。除此之外，教師還可以將文史結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)講解故事背景來(lái)打消枯燥的字詞分析帶來(lái)的壓力，并讓古詩(shī)詞成為學(xué)生收集有趣故事的媒介，也在趣味性中讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞獲得一定的感悟，并在持續(xù)的耳濡目染中體會(huì)詩(shī)詞意境與生活的關(guān)聯(lián)性，從而養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)詞的習(xí)慣。

（三）實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生身臨其境

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)我國(guó)博大精深的文化產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，既促進(jìn)了文化的傳承，也能培養(yǎng)學(xué)生文字鑒賞能力。因此，教師應(yīng)該拓展古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生享受豐富多彩的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)其知識(shí)體系的不斷優(yōu)化與完善。

教師可以在課堂上給學(xué)生出題目“背出含有季節(jié)的詩(shī)句”“背出帶有顏色詞語(yǔ)的詩(shī)句”等等，舉辦經(jīng)典詩(shī)詞比賽大會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)教師的題目進(jìn)行搶答。讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌，積累詩(shī)歌文化底蘊(yùn)[3]。也可以借助校園文化的形式，創(chuàng)立詩(shī)詞興趣表演小組，讓學(xué)生通過(guò)言之有理的故事編寫(xiě)和表演，將自己的所學(xué)知識(shí)全部發(fā)揮出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感的同時(shí)，更能加深學(xué)生的記憶、體會(huì)詩(shī)中的情感，并以更強(qiáng)的動(dòng)力投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞豐富了學(xué)生的知識(shí)，陶冶了學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。對(duì)此，教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心融入到學(xué)習(xí)中，然后利用多學(xué)科融合的形式豐富課堂，讓學(xué)生在耳濡目染中體會(huì)詩(shī)詞意境，最后要重視古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)讓學(xué)生享受豐富多彩的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生今后的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張雪.古詩(shī)詞對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的作用——立足家庭教育[J].文淵（高中版），2020，（6）：510.

[2]湯蓉.中等職業(yè)學(xué)校核心素養(yǎng)培育與古詩(shī)詞多元化教學(xué)實(shí)踐[J].文教資料，2020，（18）：54-55.

[3]華燁.基于核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)模式探究[J].讀與寫(xiě)，2020，17（12）：69.

作者信息：王燕文，女（1977.11.8），漢族，甘肅武威人，本科，教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)