核心素養背景下小學語文有效教學

蘇麗

摘要：核心素養是在新課程改革和素質教育的背景下提出的一種新型的培養目標。隨著學科教育的加強，核心素養已成為主要培養目標。毫無疑問，漢語是小學重要的學科之一，通過語文學科素質的培養，加強學生的核心素養的培養，將有助于學生在小學階段有更好的全面發展，并在將來更好地發展。

關鍵詞：小學語文;核心素養;培訓路徑

在當前的社會經濟形勢下，社會對教育的要求越來越高，對人們的培訓也越來越精細。在傳統模式下，僅教學生學科知識的教育方法已不能適應社會發展的需要。素質教育的核心素養是與時俱進的。要求教師不僅要著重培養學生的學科知識，而且要著重培養學生的個人和綜合能力。如果一個人擁有豐富的知識和能力，但缺乏完整的素質和個性，那么他的修養無疑會失敗。在當今時代，一個人擁有的核心素質已經成為測試其綜合能力的重要方面。因此，學生必須從小學就開始培養核心素質，為將來打下基礎。

1.核心素養在小學語文教學中的問題

小學漢語的核心素養是指學生在小學階段接受系統的教育和培訓，具有基本穩定的聽，說，讀，寫技能，可以在現實生活中運用漢語知識。培養學生的漢語核心素養與高效的漢語課堂教學密不可分。目前，小學語文課的教學效率還不高。主要表現是教師在課堂上成功完成了教學任務和教學目標，所教的語言知識很多，但學生的學習效果不好，學習成績不高，落后水平較高。問題在于缺少小學漢語的核心素養培訓。小學語文的核心素養是語文教學的核心內容。在當前的小學語文教學中，教師更擅長和重視知識的教學，而對學生的聽，說，讀，寫技能和運用漢語知識的能力的培養較少。這與新時代漢語教學的發展趨勢和社會發展的需要不符。因此，在小學語文教學中，我們應該建立一個高效的課堂，并注意培養學生的漢語核心素養。

（1）單一教學內容

語文課堂的教學內容不僅限于教材，還應結合生活實際，增加課外學習內容，許多小學中文老師沒有充分準備課程。他們只關注教科書中列出的知識點。他們對中文教學內容的豐富程度缺乏足夠的知識，沒有對教科書內外的資源進行挖掘和整合，也沒有增加更多內容。課外內容的擴展導致教學內容相對單一，難以激發學生對學習的興趣。另外，一些教師出于教學慣性或慣性，認為學生只需要掌握教科書中涉及的單詞和句子，對單詞和句子的擴展訓練是不夠的，他們對教學感到滿意。目標并取得相對較好的學業成績。一方面，沒有采取任何措施來提高學生的綜合語言能力，這直接影響了學生中文核心素養的培養。

（2）教學方式不科學

在小學語文教學中，僅豐富和充實的教學內容是不夠的，需要科學合理的教學模式來完成和實現教師的教學目標。當前，小學語文教學中存在一些不科學的教學模式，主要表現在兩個方面：過時的教學方法和對信息技術的過度依賴;一些老師習慣于采用傳統的教學方法。他們主要在教室里教授知識。它們為學生提供的啟發式教學和課堂互動較少。他們對完成每節課的教學任務感到滿意，并關注學生是否可以掌握或掌握該水平。由于他們的心理和身體特征，他們的口頭教學方式不足以吸引他們集中注意力，這將影響他們的學習效率和質量。

2.小學語文核心素養的培養途徑

（1）從培養學生對語言學習的興趣開始

興趣是學生學習的最基本動力。在小學階段，學生從幼兒園學習進入小學學習系統，當習慣了輕松愉快的學習氛圍的學生突然在課堂上轉向系統學習時，他們對學習的興趣將大大降低。結果，許多學生上小學后突然對學習失去興趣，他們的成績繼續下降。這要求教師了解漢語教學當前面臨的挑戰。教師應從另一角度思考，深入學生，并充分調動學生對漢語課的興趣。一般而言，這是為了讓學生在愉快的氛圍中學習，從而為培養核心素養創造良好的氛圍，并且學生將在下一次學習中更加活躍。

（2）不斷創新教師的教學方法

自開設漢語學科已有很長時間以來，許多教師采用了相對固定的教學方法，課堂教學方法也是單一的。教師必須首先選擇正確的中文教學方法，以培養學生的中文核心素養。因此，教師如何在漢語教學中采用正確的方法就變得非常重要。首先，教師必須擺脫傳統教學方法中的固定方法，跳出舒適區。放棄“前輩的經驗是最好的”的想法。每個時期的背景各不相同，因此復制前輩的教學經驗是不合適的。教師不僅要結合當今時代的背景，還要結合學校的特點，班級的特點，自身的特點，甚至要考慮到每個學生的特點，創新適合學生的最佳教學方法和老師自己。在創新的教學方法中，我們必須從生活實踐入手，樹立良好的形勢。例如，在少數民族文化教學中，教師可以利用多媒體條件播放一些相關的圖片和視頻，向學生展示少數民族的特色文化。您也可以走出教室，帶領學生深入了解當地的特色文化，以使學生對本堂課印象深刻。同時，學生在接觸這些文化的過程中也巧妙地培養了自己的核心素質。

（3）深入研究中文課本，培養對中文內涵的理解

無論教學經歷了多少改革和發展，教材無疑將永遠是教學的基礎。不論哪個學科，哪種教學方法都離不開教科書的基本指導。漢語教材蘊含著自古至今無數英雄和文化大師的杰出精神，它是中國文化的杰作。因此，如果要培養漢語學生的核心素養，就必須從教材，每本文字和每首古詩開始。在小學階段，學生可能對教材沒有全面地了解。如果允許他們自己學習教科書，他們甚至可能無法識別單詞。因此，在教學過程中，教師不得脫離教材，必須引導學生理解教材。它使學生能夠完全融入教科書中的文化，真正感受到中國文化的美，并感受到漢語的豐富內涵，而不僅僅是停留在表面上學習一些單詞和句子。

（4）下課后核心素養的培養不容忽視

在課堂短短的四十分鐘內不可能完全培養小學生的核心素養。因此，課后有足夠的時間來培養核心素養。教師可以學生展示一些優秀的影視作品。您還可以舉行一些活動，例如舉行閱讀共享會議，讓學生推薦他們已閱讀的優秀書籍并分享他們的閱讀見解。它也可以與家長一起使用，以使他們在周末帶領學生參觀一些展覽，圖書館等。讓學生感受到生活中各個方面的漢語素養的存在，從而使核心素養真正成為學生不能放棄的一項能力。

簡而言之，小學語文教學的目的是培養學生的興趣。核心素養背景下的語文教學需要盡可能采用指導性和啟發式教學方法，建設高效的語文課堂，讓學生享受輕松愉快的課堂氛圍。逐步提高自己的語言能力，從而提高學生自身的核心漢語素養，為以后的學習打下基礎。

參考文獻

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[2]高翔.小學語文核心素養的高效課堂構建實踐研究[J].新課程（上），2017（8）.

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