淺議新課改背景下如何構建小學數學高效課堂

王如麗

摘要：小學數學是中小學階段基礎學科之一，對學生的學業(yè)與生活有著積極地影響，備受師生們的重視，但因為種種原因讓學科教學工作陷入了困境，亟待改善，如學科本身具有邏輯性、抽象性，邏輯性;學生年齡小，理解能力差，基礎不牢固;生生之間差距大，影響了整體教學進度;教師教學水平有限，無法激發(fā)學生學習興致，滿足學生學習訴求;師生關系不和諧、教學風格偏于嚴肅、教學進度過快等等，好在越來越多的教師認識到這些問題并進行了積極地改正，為教育教學工作帶來了“新生”，此外，教育教學領域掀起了新課程改革運動，為教師們提供了新的教學依據，大膽地指出了教學中存在的問題，提出了新的教學目標等等，有力地促進了教學工作發(fā)展，其中引發(fā)筆者關注的是高效課堂的建構。基于此，本文以小學數學課程為例，嘗試探究課改背景下建構高效課堂的具體途徑。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;新課程改革;具體途徑

伴隨著新課程改革地實施，各種新穎的教學模式與理念進入了課堂，提升教師素養(yǎng)的同時給學生們帶來了新的學習體驗，讓師生雙方都受益，而在眾多的新事物中，筆者最青睞的是高效課堂的建構，并用實踐檢驗了所學的理論知識，得出了以下幾條經驗：

一、創(chuàng)新理念

創(chuàng)新精神就是指教師自主創(chuàng)新的沖動和信心，其關鍵是具備自我批判的觀念，不受原有思維方式的拘束，敢于創(chuàng)新、愿意創(chuàng)新、能夠創(chuàng)新，目地是為了更好地、更合理地達到教學總體目標，提升課堂教學效率，但從教學現況來看，盡管很多教師有極強的工作責任心和刻苦鉆研精神，但在教學的方式上多選擇繼承前人經驗，缺少自主創(chuàng)新的意識與能力，亟待改善。為此筆者提出了自己有關創(chuàng)新的幾點建議：①教學方式的自主創(chuàng)新，依據不同的教學內容挑選合適的教學方式，并建立一些新的教學方式;②教學組織結構的自主創(chuàng)新，可以是教師與生合作，可以是學生自主學習，可以是親子活動等等，只要學生滿意能促進教學工作發(fā)展的組織結構方式都值得借鑒;③教學內容的創(chuàng)新，以教材為本為主，適當引進一些課外學習資料，用來開拓學生眼界，增加學生知識儲備，建立課內外的聯(lián)系等等。

二、提高課題研究教學挑戰(zhàn)性，激起學生學習主動性和自覺性

興趣愛好是最好的教師。因此，為了更好地提升小學數學課堂教學效率，首先要重視學生學習興趣的培養(yǎng)。由于學科學習起來充滿了枯燥與乏味，讓學生產生了厭煩心理，此時可以適當增加一些挑戰(zhàn)性，旨在激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性與主動性。如可以進行情景教學、游戲教學、排序教學、主題活動教學，導入多媒體數據方式方法等，促使數學課堂越來越趣味、形象、生動，便于學生接納，達到預期的教學效果。基于此，筆者建議教師們要革除傳統(tǒng)方式中的以解讀和上課為主導的灌輸式的教學方法，使教學方式更為形式多樣，以能夠更好地、全方位地激發(fā)學生的學習主動性和學習激情，培養(yǎng)學生的學習興趣愛好，進而實現建構高效課堂的目地。

三、讓學生充分參加到課堂教學中

構建優(yōu)良的人際交往和學習氣氛可以協(xié)助學生激發(fā)自身潛能，提高學生課堂參與積極性。當代教育學家認為要使學生主動、積極地探尋求真，務必在民主、公平、友好的師生關系，愉快和睦的學習氛圍中開展，因此教師僅具備不斷進取、質樸豁達、知識淵博、授課生動活潑、教態(tài)當然大氣、心態(tài)用心、身教重于言教、平易近人、不疾不徐等一系列個人行為還不夠，還應該重視師生間的關系，嘗試建立一種民主、平等、和諧的新型師生關系，實現師生協(xié)同發(fā)展。

教師要具備較強的感染力，能勾起學生情感上的共鳴點;以真心實意友好和關愛的心態(tài)與學生公平相處，重視、了解和信任他們，繼而激起他們的進取心與參與度;教師要激勵學生膽大明確地提出自身的看法，即便有時候學生說得不精確、不詳細，還要讓他們把話講完，維護學生的主動性;師生之間要溝通交流、奮發(fā)進取、和睦相處，這樣才能為學生創(chuàng)造個性發(fā)展的機會。比如，在探討課上教師精心策劃好討論題供學生探究、談論，那樣學生在生動有趣、民主和諧的學習自然環(huán)境中既勇于思考又互相啟迪，在互相配合中提升認知水平、鍛煉邏輯思維能力，優(yōu)化分析問題與解決問題的能力，塑造學生數學品質。當然，因為是要發(fā)展學生的能力，教師就要讓位，給學生提供探究的時間，創(chuàng)造談論的機會，為生生合作學習提供外部發(fā)展條件。

四、根據思維邏輯的培養(yǎng)，提高課堂教學的精確性

在數學新課標中，培養(yǎng)學生的思維邏輯能力早已變成必要之舉，這是因為這類能力對學生日后的學習與生活有積極作用。研究發(fā)現，數學課教學可以非常好地培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，而思維邏輯能力的培養(yǎng)，關鍵要看教師如何做，即有沒有意識培養(yǎng)學生的思維能力，能不能使用方法鍛煉學生的邏輯思維能力。比如，在授課平行線、放射線、直線的知識要點時，教師應當向學生明確提出一些具備創(chuàng)造性的難題，這三種線都有什么特點？相互之間中間的不同點有什么？三種線中間的聯(lián)絡是啥？讓學生依照這三個難題開展探討，并讓學生歸納探討結果，進而得到“全部的線全是直的，不同之處取決于節(jié)點的數量不一樣;直線是2個節(jié)點，有固定不動的長短;放射線只有一個節(jié)點，另一邊能夠無盡拓寬;平行線沒節(jié)點，也是無盡拓寬”的基礎理論。這種簡易的難題能夠加重學生對定義的了解，另外還能培養(yǎng)學生的思維邏輯能力。

總而言之，在小學數學教學時要持續(xù)探尋提升學生學習主動性和自覺性的教學方式和方式，促使學生善于學習，在歡樂中積極學習和喜好學習。要搭建小學數學高效課堂，就需要教師具備新理念、新手段，愿意深入分析教學內容，做好充足的教學準備工作，采取有效措施教學，重過程，更重結果，從而提高課堂教學效率，建構高效課堂。教育學家夸美紐斯曾說過：應當用一切可能的方法把小孩的好奇心激發(fā)起來，那樣學生才肯學、勤思。科學家愛因斯坦也曾講到：世界最有使用價值的專業(yè)知識，便是有關方式的專業(yè)知識。上面兩位教育學家都道出了教育教學的本質，那就是教會學生學好學習，遠比教給專業(yè)知識關鍵。而教會學生學習，便是建構高效課堂的有力保證。當然，各種理論、經驗不如實踐來的真實、可靠，還需教師們具備實踐精神，愿意從實踐中檢驗真理，得到真理。

參考文獻

[1] 秦朝秀.以生為本，建構高效課堂——小學數學高效課堂建構策略淺析[J].新課程（小學）. 2017（01）

[2] 韓子學，韓暉.新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略[J].中國校外教育. 2016（01）

廣西河池市宜州區(qū)洛西鎮(zhèn)和平小學