初中英語課堂培養學生核心素養的方法初探

馮靜

摘要：在核心素養的教育背景下，教師應該采取有效的教學方法，在讓學生掌握基本的英語知識基礎上，培養學生的英語核心素養。只有這樣，才能夠打破傳統教學的桎梏，讓學生在實踐探究過程中，形成更加豐富的經驗，發展自身的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力，讓學生獲得更好的發展。文章基于此點，對初中英語課堂培養學生核心素養的方法進行了探究。

關鍵詞：初中英語課堂;核心素養;方法初探

英語核心素養的培育是新課改背景下初中英語教學的重要內容，所以教師應該結合學生的實際情況，結合課本教材的內容，積極滲透相關的思想理念，不斷創新學生的學習方式，實現學生的全面發展。

一、利用聽說課引導學生練習口語，發展語言能力

語言能力是核心素養最基礎的一項能力，所以教師應該利用聽說課，引導學生練習口語，讓他們大膽地說出來，逐漸發展自己的語言能力，讓學生有更多的發展空間，創新他們的學習模式，實現他們的良好發展。

以人教版初中英語課本教材為例，教師在教學《How do you make a banana milk shake？》時，這一個單元是針對“如何制作香蕉奶昔”展開的話題討論，在Section A的教學中，教師就應該注重引導學生針對相關的話題展開語言表達。這一個單元包含了十分豐富的語言素材，比如看圖說話、句型演練、實際描述以及對話表演，教師應該層層引導，盡可能給學生創造說話表達的機會。讓他們能夠正確的使用制作奶昔需要用到的詞組、句型，促使學生能夠熟練地談論這樣一個話題。基于此，在Section B的教學中，教師就可以讓學生進行拓展和延伸，讓學生能夠綜合運用這些語言，自由地談論“如何制作三明治”，讓他們能夠實現對Section A語言表達知識點的靈活運用。因為這些內容與學生的日常生活是息息相關的，所以學生很熟悉，也很樂意去表達，去闡述，這樣就能夠讓學生在聽和說的基礎上，實現語言能力的有效提升，讓學生能夠用簡短的英語對話展開論述和表達，提高自身的綜合能力，實現核心素養的有效提升。

二、利用巧妙提問點燃思維火花，提升思維品質

在初中的英語教學中，閱讀一直是十分重要的內容，更是提升學生思維品質的關鍵。因此，教師應該在閱讀教學中巧妙提問，讓這些問題巧妙地啟發學生的思維，讓學生能夠實現思維的碰撞，擦出智慧的火花，實現他們的深入思考，進而提升他們的思維品質，達到培養核心素養的目的。

以部編版初中英語課本教材為例，教師在教學《An old man tried to move the mountains》時，在Section A的閱讀中，教師就可以讓學生結合旁邊的圖片，展開閱讀，進而提出問題：Who is the main character？讓學生通過閱讀，猜測這一篇課文的主題，文章的主要任務。有效的問題能夠充分激發學生的探究興趣和欲望，能夠讓學生主動地接受英語知識，展開積極的猜測和判斷，為后續的深入理解文本內容做好思想準備。在學生回答問題之后，教師可以繼續以問題作引導，讓學生通過對問題的思考，層層深入，逐漸理清楚文章的脈絡結構，讓學生能夠將閱讀與思維進行巧妙地結合，讓學生能夠展開深度的思考，為實現閱讀實踐奠定更加堅實的基礎。這樣一來，學生能夠實現多元化的閱讀，能夠讓他們對文本知識有新的感知和創新理解，豐富學生的閱讀素養，提升學生的思維品質，達到培養學生英語核心素養的目的。

三、植入文化背景感受中西差異，塑造文化品格

文化品格的塑造是英語核心素養的重要組成部分，需要讓學生在日常的學習和生活中，潛移默化地形成和提升。對此，教師就應該根據課本教材的內容，讓學生從自身的認知基礎出發，對中西方的文化差異有一個深刻的感知。教師再結合教學內容，豐富相關的教學素材，引導學生能夠從多方面、多角度著手，感受中西方文化的差異，并且能夠認同這種差異，進而塑造正確的文化品格，讓學生有更多的發展空間，培養英語核心素養。

以人教版初中英語課本教材為例，教師在教學《What’s the best movie theater？》時，主要是針對“電影院”展開的論述。其中也會涉及到相關的電影、電影建筑物的探討。對此，教師可以讓學生以“最喜歡的電影”為主題展開討論，讓學生將自己喜歡的電影描述出來，其中不乏涉及了國外的以及國內的，教師就要循循善誘，讓他們表達出自己喜歡這個電影的原因，然后引導學生正確地辨知中西方電影文化的差異性，以一種更加客觀的心態去看待這一種文化差異。接著，教師還可以引導學生針對中西方的電影建筑、建筑風格展開論述，促使學生能夠明白中西方建筑的區別，開拓自己的視野，明白文化的差異性，進而塑造正確的文化品格，達到培養英語核心素養的目的。

四、結語

綜上所述，在初中的英語教學中，教師應該注重學生核心素養的培養。要在實際教學過程中，利用聽說課鍛煉學生的口語能力，利用巧妙提問點燃思維的火花，植入文化背景感受中西方的文化差異，讓學生能夠提升語言表達能力，提升思維品質，塑造文化品格，讓學生有更多的發展空間，實現自身核心素養的有效提升。

參考文獻

[1]段麗君.基于“學生核心素養”培養的初中英語課堂有效教學思考[J].中學生英語，2019（38）：106.

[2]呂友生.在初中英語課堂教學中培養學生核心素養的策略[J].名師在線，2019（26）：13-14.

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