小學(xué)低段語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)方式研究

康婭

摘要：本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，從“學(xué)會(huì)觀察相關(guān)圖畫(huà)”“促進(jìn)幼兒發(fā)揮想象”“看圖寫(xiě)話落于筆端”三個(gè)方面出，對(duì)如何提升幼兒的看圖寫(xiě)話能力能力進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低端教學(xué);看圖寫(xiě)話

前言

語(yǔ)文是一門(mén)充滿人文情懷的學(xué)科，在語(yǔ)文課堂中學(xué)生能夠感受到濃厚的文學(xué)魅力，小學(xué)低段的學(xué)生初次接觸語(yǔ)文，如何培養(yǎng)幼兒能夠根據(jù)所見(jiàn)所想將自己的內(nèi)心情感完整的表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這就需要在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察生活，體會(huì)生活之中的美。緊接著任課教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)手段知道學(xué)生發(fā)散思維，并將自己內(nèi)心所想的大膽表達(dá)出來(lái)。最后認(rèn)可教師要能夠帶動(dòng)學(xué)生姜所見(jiàn)、所思、所想真正落于筆端，完善系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。這即是要做到看——想——說(shuō)——寫(xiě)有機(jī)結(jié)合在一起，從基礎(chǔ)到發(fā)散真正讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化看看圖寫(xiě)話的能力。

一、學(xué)會(huì)觀察相關(guān)圖畫(huà)

學(xué)會(huì)“看圖”低年齡段的學(xué)生寫(xiě)作的關(guān)鍵，這也是看圖寫(xiě)話的重要基礎(chǔ)，因此任課教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知畫(huà)中的關(guān)鍵要素，通過(guò)線條、色彩、理解圖畫(huà)的深層內(nèi)涵，為寫(xiě)話做充分準(zhǔn)備條件。如教師可以可以出示一幅圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)圖片發(fā)現(xiàn)了什么。有學(xué)生說(shuō)：“圖畫(huà)中是一個(gè)公園，公園之中小朋友之間都在愉快的玩耍。”對(duì)于學(xué)生的不足，任課教師可以加以啟發(fā)，引導(dǎo)再進(jìn)行仔細(xì)觀察：圖畫(huà)中畫(huà)中都有幾個(gè)人物呢？這些人物分別都有什么動(dòng)作呢？此時(shí)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)道：“這幅圖片描繪了小朋友在公園玩耍的情景，最前面的小朋友在打籃球，他高高跳起將籃球扔向了球框。后面兩個(gè)小女孩在在跳繩，一個(gè)小女孩在拍手鼓勵(lì)著，她的臉上綻放著笑顏，最后一位小男孩在踢毽子，他一個(gè)人縮在角落中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著熱鬧的花園。”此時(shí)，任課教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的反饋進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)明白在看圖寫(xiě)話的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要畫(huà)準(zhǔn)確提取畫(huà)面之中的每一個(gè)要素，做到有步驟、有次序的進(jìn)行的觀察。

二、促進(jìn)幼兒發(fā)揮想象

看圖寫(xiě)話并不只是簡(jiǎn)單的陳述，而是要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)看圖寫(xiě)話來(lái)趨確定一個(gè)主題，將一個(gè)處平面中的畫(huà)進(jìn)行文學(xué)化的處理。這就需要引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)散自身想象力，能夠真正為學(xué)生插上相像的翅膀來(lái)進(jìn)行看圖寫(xiě)話。教師可以出示一副開(kāi)放性的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己能夠聯(lián)想到什么，圖畫(huà)中一只小雞沉落湖底，旁邊圍了一群小動(dòng)物，此時(shí)任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎應(yīng)當(dāng)如何營(yíng)救小雞呢？任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行總結(jié)，并且能夠進(jìn)行口頭表述。與學(xué)生說(shuō)：“小雞遇到了危險(xiǎn)，小伙伴們非常擔(dān)心，能看到的那些許多小動(dòng)物圍繞在一旁，鴨媽媽游入水中，讓學(xué)生小雞坐在自己的背上將它帶出了危險(xiǎn)，小雞這才終于得救了。”還有學(xué)生說(shuō)：“貓媽媽看到小雞落入水中，她自己的尾巴遞了過(guò)去，小雞握著貓媽媽的尾巴也脫險(xiǎn)。”學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程之能夠自己所觀察到的內(nèi)容加以整理，創(chuàng)作出一個(gè)完整看圖寫(xiě)話內(nèi)容。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮了看圖寫(xiě)話的教學(xué)與價(jià)值，學(xué)生能夠透過(guò)文字大膽想象，真正做到讓文字成為成為低段孩子們的好友，從而帶動(dòng)學(xué)生全身心的熱愛(ài)看圖寫(xiě)話。

三、看圖寫(xiě)話落于筆端

看圖寫(xiě)話最終歸宿仍舊是“寫(xiě)”，這要學(xué)生能把話寫(xiě)完整，寫(xiě)得通順連貫，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的所見(jiàn)所想，具備了寫(xiě)完整的話的能力，觀察力和想象力都得到充足的發(fā)展，因此，寫(xiě)話的要求再進(jìn)一步，要求學(xué)生寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。任教教師留下作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察常常出現(xiàn)在場(chǎng)面描寫(xiě)中，例如出示一幅圖是小朋友們?nèi)齼沙扇旱卦谘┑乩锿嫠＃械拇蜓┱蹋械亩蜒┤耍械臐L雪球。小朋友在觀察的時(shí)候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)，這樣表達(dá)便十分順暢。此時(shí)任課教師還要基于學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行總結(jié)，還有學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)題不對(duì)意，對(duì)于這樣的情況，任課教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心檢查自己的看圖寫(xiě)話語(yǔ)言通順度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，表達(dá)了圖意，也能夠有條理地描寫(xiě)，但是語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，使想象可以使你的寫(xiě)話充滿靈氣和活力。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生切實(shí)了解到看圖寫(xiě)話應(yīng)當(dāng)從哪里入手，學(xué)生在寫(xiě)作技巧指引下能夠胸中有溝壑，從容不亂將圖畫(huà)之中感悟落于文字，提升看圖寫(xiě)話質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生看圖寫(xiě)話能力的提升是十分必要的，這就是離不開(kāi)任課教師與學(xué)生之間緊密配合。任課教師自身要吸納先進(jìn)的教育教學(xué)思想，用低年齡段學(xué)生看得懂能理解的教學(xué)方式進(jìn)行課堂講授，學(xué)生自身也要積極配合任課教師的教學(xué)進(jìn)度，勤加閱讀訓(xùn)練，只有這樣才能從根本上提升學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力與語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁育紅. 談小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊， 2013（3）：113-113.

[2]王琰. 淺談如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話[J]. 學(xué)周刊， 2016（11）：231-232.

湖北省宣恩縣沙道溝鎮(zhèn)中心小學(xué)