你若有心花就開

袁譽(yù)霞

摘要：俗話說得好：十個指頭有長短。確實(shí)，在一個班上，由于社會環(huán)境及家庭原因的影響，每個孩子的學(xué)習(xí)天賦也即我們平常所說得學(xué)習(xí)能力也不一樣。一個班上總會有幾個特別“養(yǎng)眼”的學(xué)生，他們都有一個共同特點(diǎn)：上課注意力集中，思維活躍，成績拔尖。但也有毫不起眼的學(xué)生，他們很聽話，是班上的乖孩子，不會惹事生非，學(xué)習(xí)成績不如人意。雖然他們不會在上課時與前后左右的同學(xué)講小話，但也絕對不會積極舉手發(fā)言。學(xué)習(xí)成績不如人意。他們猶如毫不起眼的花，在教室的某個位置靜靜地開著。問題到底出在哪里呢？上學(xué)期，我開始關(guān)注這一群體。五一班的張思婕同學(xué)映入了我的眼簾，成為我第一個重點(diǎn)關(guān)注的對象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教書育人;授課方式;學(xué)生們

我采取的對策之一就是與她聯(lián)系感情，加強(qiáng)思想上的溝通。下課了就找她聊天，拉拉家常，她總是紅著臉，害羞的站在你面前，問她平時放學(xué)后都玩些什么，上課是否聽得懂，誰檢查她的家庭作業(yè)，與學(xué)生相處得怎樣……你問一句她答一句。“莫真是扶不起的阿斗？”我的心里直犯嘀咕。不過，心里雖然這樣想覺得就此放棄還是可惜，我知道這樣的孩子太缺少自信了！回到家，家長對于孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容也搞不清，孩子出了問題只是一味的打罵，導(dǎo)致孩子沒有自信。于是我鼓勵她多于同學(xué)交往，并向她推薦了本班數(shù)學(xué)成績特別好的杜思彤同學(xué)為她的小老師，還不時叮囑杜思彤同學(xué)和她一起玩。幾天下來，發(fā)現(xiàn)她有了細(xì)微的變化，她可以正視我的眼睛了！

接下來，我實(shí)施我的第二步：上課對學(xué)生進(jìn)行“冰冷呼叫”即在授課中，爭對某個知識點(diǎn)，不經(jīng)過學(xué)生舉手，冷不丁的直接呼叫學(xué)生回答問題。檢驗(yàn)其是否認(rèn)真在聽，吸收了多少有用的東西？記得上分?jǐn)?shù)的意義一節(jié)內(nèi)容時，出示一個畫了圓的課件這個圓平均分成了6份，其中的兩份涂了顏色，請同學(xué)們把它的意義表述出來。很多同學(xué)非常積極的舉起了手，我用余光掃了一眼張思婕同學(xué)，發(fā)現(xiàn)她時而盯著黑板，時而扭頭瞄一眼其他舉手的同學(xué)，還不忘偷瞄我一下，完全沒有舉手的意思，看來，她還是習(xí)慣在課堂上當(dāng)看客和聽眾，她壓根就不想回答問題！“請張思婕同學(xué)回答這個問題！”沒有想到我會喊她，她的臉一下紅到耳根，可能她在想：老師平時不是喊舉手的學(xué)生回答問題嗎？今天是怎么了？我又重復(fù)了一遍“請張思婕同學(xué)回答這個問題！”，結(jié)果她還是端坐在座位上，這可急壞了熱心的同學(xué)，他們一個勁的催促她站起來并趕快回答問題，她更不知所措了！這是什么原因呢？是她根本不知道回答還是知道而不想回答？我直犯嘀咕。其實(shí)班上不回答問題的還有很多。這個時候正是需要我來打消他們的顧慮做張思婕們的工作了，“同學(xué)們，班上很多同學(xué)都積極舉手發(fā)言，也有回答問題錯了的時候，老師批評過他們沒有？”，“沒有！”學(xué)生異口同聲的回答，“這就對了，我們是學(xué)生，是來學(xué)習(xí)的，有疑問正常，我們要讓我們的大腦運(yùn)作起來，刀不磨會生銹，大腦不用，慢慢的也會失去思考問題的能力！只有釋疑質(zhì)疑才會有進(jìn)步。作為學(xué)生來說，我們要擅長表達(dá)，”，我接著說道，“基礎(chǔ)差不要緊，只要你愿意學(xué)，我就愿意教！”。放學(xué)了，張思婕同學(xué)拿著數(shù)學(xué)書，問她做的幾題對不對，并問我能不能每天給她額外布置幾題數(shù)學(xué)題。我心里一陣竊喜，其實(shí)，班上像她一樣的孩子從本意上來說都是想搞學(xué)習(xí)的，只是受理解能力及基礎(chǔ)知識的掌握匱乏的限制，學(xué)習(xí)暫時差一點(diǎn)而已，如果有了學(xué)習(xí)的積極性與主動性，不愁他們的成績提不高！

這樣每天上完課后，她總是會拿著數(shù)學(xué)書要我給她布置幾題作業(yè)，她的成績也有了明顯的進(jìn)步！我把她之前對于學(xué)習(xí)的麻木態(tài)度與目前熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度分享給全班同學(xué)，班上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍越來越濃，讓那些學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)找回了信心，讓他們知道，只要不放棄，就會進(jìn)步！

張思婕同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變并不是她的一個偶然的行為，我認(rèn)為，她及她這類學(xué)生其實(shí)骨子里還是愿意學(xué)習(xí)的，但家庭教育的失策及本人學(xué)習(xí)能力的限制扼殺了她及想她這樣的孩子的學(xué)習(xí)積極性。這個時候，老師的出現(xiàn)就是她的“及時雨”，作為老師來說，上課時除了關(guān)注“尖子生”外，我認(rèn)為，這類學(xué)生才是我們老師時刻關(guān)注的對象。作為老師來說，培養(yǎng)學(xué)生也不能急于求成，比如，你才看幾頁書，就開始懷疑閱讀到底有沒有用，你才走幾步路，就對走路是否有益于健康產(chǎn)生懷疑！讓學(xué)生做了幾道題，你就懷疑這是否對他真的有用，指望他成績直線上升！你該明白，做什么事不能急于求成，對于這類學(xué)生也是如此，知識有個積累的過程，我相信，只要老師不放松對學(xué)生的愛與管教，你想要的一切終將會如期而至！他們雖然在班上毫不起眼，但作為老師，我們要不斷的挖掘其潛力，和適宜地“施肥、澆水”，讓他們?nèi)缒档ぐ闶㈤_在班級中……

參考文獻(xiàn)

[1]李方的《現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法》——廣東高等教育出版社。

[2]陳瑤的《課堂觀察指導(dǎo)》 北京教育科學(xué)出版社。

湖南省長沙市雨花區(qū)五一小學(xué)