小組合作構建小學美術高效課堂

陳依婷

摘要：新課改之后的教材設計與傳統教材有很大的不同，小學美術的基礎教育改革改變了傳統的教學模式，無論是教師的講課模式還是講課工具都發生了巨大的變化。傳統的美術教學模式，傾向于以教師為中心，課堂上以教師講述為主，學生學習的積極性不能得到充分調動，進而學生會產生厭學心理。新課改推行后，教師應注重學生的美術學習體驗，采用新穎的教學方法，讓每個學生都能參與課堂;并且，教師應合理利用教材，從側面激發學生學習美術的欲望，在逐步學習之中提高其學習能力。

關鍵詞：小組合作;小學美術;高效課堂

“小組合作學習”一直以來都是教師常用的教學方法。采用小組合作學習這一教學方法，一方面有利于學生積極展示自己的想法和觀點，能夠幫助學生建立自信意識，養成合作意識;另一方面有利于活躍課堂氛圍，可調動學生學習美術的積極性，拉近學生與教師之間的距離，從而使學生領悟到美術的精彩。因此，教師采用小組合作學習的教學方法，不僅可以推進教學進度，提高教學效率，還可以提高學生學習的主觀能動性，幫助學生養成基本的美術素養。

一、合理分配班內美術小組，保證每個學生參與其中

在小學教育階段，學生的知識儲備相對較少，學習經驗不足，身心尚在發展過程中，學習成果難免參差不齊。因此，教師在進行小組合作教學時，要合理分配學習小組，讓各個層次的學生都能參與進來，并有所收獲。

例如，在第一節美術課時，教師可以先讓學生畫一下他們所認為的下雨天，以此檢驗學生的美術基礎，大致劃分幾個美術水平平均的小組開展合作學習。隨著美術課程的推進，教師在教學過程中應仔細觀察學生反饋過來的信號，之后對學習小組進行適當調整。教師也可以適當進行隨堂練，檢驗學生本節課的學習成果，保證每個學生在每節課中都能有所收獲。

二、布置小組合作學習任務，讓學生主動學習美術

進行好小組的分配之后，教師就可以布置合作學習的任務。

例如，當教學進行到“動物的故事”這一節時，教師可以提高小組合作進行本節內容的教學。教師可以將幾種不同的小動物分配給幾個不同的小組，讓他們自主、獨立地構思小動物的形態，比如由一個小組內的所有同學參與設計裝飾;另外幾個小組負責設計樹木、花草等這些大自然里應有的植物;一個小組負責設計藍天白云。最后，教師將小組的成果整合到一起，進行課堂總結。這樣的一節課下來，學生不僅能通過小組合作的形式完成任務，成為了課堂的主體，還能調動學生的主觀能動性，使課堂氛圍變得活躍。

三、組織相關美術競賽，提高學生小組合作意識

小學階段的學生好勝心都很強，教師可以利用這一點組織競賽，一方面提高學生對美術相關內容的掌握度，另一方面提高學生的小組合作意識，培養他們的團隊合作意識。教師在競賽項目的選取過程中，應該站在學生學習美術的角度，選擇學生易理解、易接受的項目，這樣學生在競賽時才不會覺得無趣。利用美術競賽的方法進行教學，能使學生在競爭激烈的氛圍中感受到小組合作的重要性，因勝負欲而產生對學習美術的積極性，促進高效美術課堂的構建。

例如，當教學進行到“我設計的自行車”這一節時，教師可以先利用幻燈片的形式向學生展示幾款自行車，說明自行車必備的幾個要素，以及自行車的特點;之后安排一個自行車設計大賽，讓學生通過組內的團結協作，設計出他們心中的自行車。另外，在競賽開始之前，師生雙方應討論出一個合理的評分標準;最后根據教師和學生討論出來的評分標準進行評判，分出一、二、三等獎。這樣的方式，一來使教師利用小學生爭強好勝的心理完成了教學任務;二來，通過競賽的形式幫助學生鞏固了教學內容。

四、利用游戲開展小組合作，調動學生學習的積極性

小學階段的學生玩性較大，死氣沉沉的課堂難以吸引他們的注意力。對此，教師可以將游戲與課堂教學內容相結合，使學生在游戲的過程中學習知識，在玩樂中學習。另外，教師也可以設置獎勵制度，利用獎勵調動小組主動探討問題和主動發言的積極性。在適當的時候，教師不要吝嗇自己的口頭表揚，小學階段的學生依舊充滿稚氣，喜歡聽到贊揚的聲音。

例如，當教學進行到“色彩的冷與暖”這一節時，教師可以利用擊鼓傳花這一傳統游戲，幫助學生復習、鞏固教師講過的色調知識。先挑選一個物品當作“花”，之后教師在講臺上背對學生“擊鼓”，學生在底下依次地快速傳“花”，當教師喊“停”的時候“花”落在哪個學生那里，就由這個學生回答教師幻燈片上物品的色調，并且這個學生所在的小組還要說出三個同一色調的物品。需要說明的一點是，教師不能提前向學生展示出幻燈片，應該讓學生當場分辨。利用這一緊張又刺激的小游戲，可調動學生學習的積極性，幫助學生回憶講過的美術知識。

綜上所述，一名合格的小學美術教師，應在自己能力的基礎上，盡可能改善課堂學習氛圍，創建高效課堂，改變傳統的教學模式。在小組合作教學中，教師要堅持正確引導學生的原則，創設輕松有趣的教學環境，讓學生在小組合作過程中，鍛煉他們對美術的理解能力、美術表達能力、小組合作能力，從而使得學生獲得全方位的綜合發展，為學生的未來奠定良好的學習基礎，提高他們的綜合素質水平，成為全優型人才。

參考文獻

[1]孫紅艷.巧用小組合作學習，構建高效的小學美術課堂[J].新課程導學，2015（36）：17

[2]馬中坡.淺談小學美術高效課堂的創建[J].中華少年，2017（27）

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