游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究

周富強

摘要：讓小學數學課堂變得有趣好玩，才能有效將學生潛在的學習興趣激發出來，從而促使學生自愿、主動去學習與探究數學知識，這樣的數學課程教學才更具意義和價值。因此，本文主要基于小學生的興趣點，以游戲化教學思維來調動起學生的學習參與興趣，使得學生即能放松的參與課程游戲，又能學習到有趣的數學知識。

關鍵詞：小學數學;游戲化;方法;研究

前言

在新教育模式層出不窮的背景環境里，傳統的一言堂教學方法已不適合當下學生的學習思維，也會致使課堂教學氣氛沉悶，因而大力應用新的教育模式來改進課程教學工作已成必然。下面本文主要研究的是小學數學課程教學工作，并從游戲教學角度，對數學教學的內容、方法實施優化，以盡可能營造一個適合小學生學習的數學環境，使得學生愛上數學、感受到數學學習的意義與價值。

一、游戲化教學的內涵以及注意事項

（一）內涵

從簡單的理解層面來看，就是將游戲思維融入進課程教學之中，以實現游戲與課程教學的有效融合，使得學生被各種有趣的游戲環節打開學習思維，從而引導學生主動去探討知識、研究問題。因此，游戲化教學就是一種以寓教于樂的教學精神來開展課程教學工作的有趣方法。

（二）注意事項

首先，游戲教學要注意游戲是否具有教育的意義，是否可以向學生傳遞有用的知識信息，使得學生可以從中學習到有趣的知識。因此，在應用游戲化教學方法時，教師應該基于實際的教學內容，選擇具有針對性的游戲教學環節，以使得游戲具有一定的教育意義，這樣才能真正發揮出游戲化教學的效果[1]。其次，游戲教學還要注意創設出來的游戲教學活動是否有趣，是否能夠吸引學生的注意力，使得學生產生參與的興趣。只有不斷發揮出游戲教學的趣味性，才能促使學生走進游戲教學環境之中，并愿意去探討游戲中的教學問題。所以，教師應用游戲化教學方式時，需要注意游戲活動是否真正具有趣味性。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用

（一）以游戲教學理念確定小學數學教學目標

以明確的教學目標來開展小學數學教學工作，能夠提升數學教學工作的效率，使得教學工作有條不紊的開展。其中，教師可以基于游戲化教學理念，確定明確的小學數學教學目標，使得教學目標中滲透游戲教學精神，讓學生得到良好數學教學指導的同時，也能享受到數學學習的樂趣。那么在應用游戲化教學理念時，教師應該對學生的興趣、心理、學習能力有充分地了解和認知，以抓住學生的個性特點，從而了解哪些游戲更深得學生的心，進而在設定數學教學目標時，適當融入游戲化數學活動目標。

以小學數學教學中的“圖形的運動”教學內容為例，教師要做好教學目標的明確工作，以目標來開展正式的數學課程知識教學。因此，圍繞“圖形的運動”數學教學主題，教師可以從游戲化教學的角度，確定具有趣味性的數學教學目標。比如，以引導學生認知圖形的對稱軸、了解軸對稱圖形的特征為目標，設計針對性的數學圖形運動游戲活動，并確定游戲活動的目標與規則，如游戲活動是增強學生圖形運動認知而開展的，且游戲應該要實現教育的價值等，從而基于原本數學教材的教學目標來創設具有游戲化教學理念的活動目標，進而為構建良好的游戲化數學學習環境做好目標的指引。

（二）以游戲情境互動來提升小學數學教學氣氛

針對小學生好奇心重、且好動好玩的性格特點，教師即要合理利用游戲化教學思維，也要懂得創設出具有趣味性的游戲教學情境，以真實有趣的情境來引導學生展開知識的交流與互動，從而將小學數學教學的氣氛提升起來。首先，教師懂得根據相關的數學教學主題內容，創設出有趣且生動的游戲情境，以激發小學生的學習共鳴，從而讓小學生感受到濃厚的數學情境互動氣氛。其次，教師還要做好學情的分析，以把握好游戲情境創設的方向，并結合現有的教學設施設備，打造出符合數學教學活動主題的游戲情境，以使得學生融入情境，進行邊玩耍邊學習。

以小學數學教學中的“圖形認知”內容為例，以多媒體教學設備播放一段真實的校園生活場景，并搭配有趣的情境音樂，引導學生走進相關的游戲情境之中。然后，根據生活情境設計相關的游戲環節，如針對校園的生活場景，引導學生分析校園中的某些設施與哪些圖形相似，并設計一些搶答環節，以看誰回答準確且快速。最后，根據每位學生的表現給予適當的鼓勵，使得學生之間產生好勝心，以調動學生之間的競爭熱情，從而提升游戲情境活動的氣氛。

（三）以游戲合作學習來增強小學數學教學效果

從游戲合作中教會學生如何團結協作、如何學習和借鑒他人有用的學習經驗，能夠提升學生的數學學習效率和質量，也促使數學課堂變得更加的活躍。其中，教師仍然需要根據具體的數學活動主題內容，設計具有合作性質的游戲合作探究活動，讓學生以組的形式參與特定的合作游戲，從而發揮集體學習的力量來攻克各種數學難題，進而幫助學生積累有用的數學學習經驗。

以小學數學教學中的“數據的收集與整理”教學內容為例，圍繞這一教學主題內容，教師可以引導學生對周圍現實生活中的事例展開調查，以從中收集各種調查數據，從而培育學生養成良好的數學分析與探索能力[2]。比如，學生可以收集班級學生的身高、體重數據，也可以收集一定時期學生的學習成績等，從而引導學生運用數據來表達與交流，進而感受數據中蘊含的信息。在此過程中，學生可以通過合作探究的形式，組合成數據收集與整理小組，針對某個數據信息進行收集和整理，以構建一個關于數據收集與整理的合作小游戲，從而促使學生之間形成良好的合作學習關系，進而讓學生在合作中共同進步、共同成長。最后，教師還可以組織適當的跨組交流活動，讓組與組之間互相分享各自收到的數據信息，分享自己對數據中蘊含信息的理解，從而提升學生的數學學習效果。

三、結語

綜上所述，小學數學教學想要取得良好的課程教學效果，就必須主動走出傳統應試教學思維的束縛，學會運用有趣、創新的教學理念及方式，如游戲化教學理念，對數學課程內容、教學情境以及合作教學實施創新，從而營造一個良好的數學學習環境，進而讓學生快速融入到數學教學環境當中。

參考文獻：

[1]王玉峰.淺談游戲化教學在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2018，5（16）：79-80.

[2]趙艷紅.游戲化教學模式在小學數學教學中的應用探究[J].才智，2017，12（16）：74-74.

（西雙版州景洪市小街小學）