基于微課的小學數學課堂導入探究

藍小龍

摘要：微課作為信息技術在教學中運用的重要方式，在數學課堂上進行對微課的運用，不僅可以培養學生的學習興趣，讓學生進行主動學習探究，還可以幫助學生進行數學自主學習，突破各種教學難點，促進學生對數學課程的學習效率。因此在小學數學課堂導入中教師需要加強對微課的重視，對數學教材內容進行分析總結，并設置良好的導入視頻，激發學生的探究欲望，引導學生進行數學學習，提高學生的數學學習質量，實現對數學課堂的高效教學。本文首先對基于微課的小學數學課堂導入的重要作用進行簡單分析，然后重點對基于微課的小學數學課堂導入的具體策略進行深入的探究。

關鍵詞：微課;小學數學;課堂導入;具體策略

隨著時代的發展進步，我國的小學數學課堂中也在積極進行發展創新，適應社會發展對教育要求，改革過去的教學模式，以學生為中心，將各種數學知識制作成微課視頻，對學生展開各種形式的課堂導入，調動學生的數學學習熱情，激發學生的思維動力，從而主動進行數學學習，利用微課對各種知識進行學習探究，提高學生的數學學習能力，掌握各種數學技能，促進學生數學素養的培養。

1 基于微課的小學數學課堂導入的重要作用

1.1 開展微課導入能夠吸引學生的課堂興趣

在小學階段的數學教育中學生由于年齡較小，自身的自制能力不足，很難在開課時就能夠集中注意力，對數學知識進行學習探究，而且學生在課堂上也經常會走神，影響了數學教學的笑傲了，而利用微課對學生開展導入，就可以有效學生的興趣，快速集中學生的課堂注意力，讓學生在開課時就進入學習的狀態，對數學知識進行學習探究，發揮學生的課堂主動性，營造活躍的課堂氛圍，促使學生對數學知識進行發散思維，促進學生數學思維的培養。

1.2 開展微課導入可以促進重點知識的教學

在小學數學課堂中教師要教導學生很多知識，如果沒有明確的學習目標，很容易讓學生感到困惑，影響學生對數學知識的學習質量，不利于學生對課程知識的深入掌握。而利用微課開展導入，教師就可以根據對教材的分析，將課程教學的重點知識進行總結，在開展導入時以微課的形式進行展現，吸引學生的課堂興趣，讓學生可以更加有效地進行對重點知識的學學習，突破課程教學重點，提高數學教學質量。

2 基于微課的小學數學課堂導入的具體策略

2.1 結合課堂導入要求，創新微課教學模式

在小學數學教學中課堂導入是一個重要環節，也是教師吸引學生注意力，讓學生投入到課堂學習中的有效手段，需要引起我們的重視，能夠吸引學生的課堂注意力，讓學生抓住教學的重點，促進數學教學效率的提高。因此在數學課堂導入中教師要利用微課進行教學，就需要充分結合課堂導入的要求，合理設置微課視頻內容，創新微課教學模式，教師可以利用趣味性的教學知識，或者注重指明教學重點，引導學生進行積極學習，在課堂上積極參與教學活動，營造良好的數學學習氛圍。

2.2 結合微課設置問題，激發學生的學習興趣

在數學教學中興趣培養一直都是教師教學的重要內容，有利于提高學生的數學學習效率。因此在數學課程中教師可以利用微課進行教學改革，實施數學課堂導入，讓學生通過趣味性的課堂問題，激發學生的學習興趣，促使學生針對相關問題進行學習探究，發揮學生的主體作用，實現對學生的高效教學。

例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于“位置與方向”的內容時，教師可以利用微課在開課導入時進行介紹引導，設置問題如：“大家都知道上海在北京的南方，在海南島的北方，那么我們如何根據上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對位置呢？”通過微課視頻提出相關的問題，讓學生自己進行分析探究，進而引入課程內容，讓學生進行對數學教材的學習，激發學生的課堂興趣。鼓勵學生進行互動討論，營造良好的教學氛圍。

2.3 結合數學教學重點，開展數學微課導入

在數學教學中教師可以結合課程教學的重點知識，開展教學總結，并制作微課課件，在開課時就可以利用微課展示教學的重點內容，讓學生可以明確課堂學習的目標和要求，從而在學習過程中更加有效地進行學習探究，實施針對性的學習，還可以利用微課教學的直觀化，突破課程教學的難點，實現對學生的課堂導入。

例如，在指導學生學習學習人教版小學數學課程中關于“公頃和平方千米”的內容時，教師可以利用微課讓學生觀看體育場的圖片，詢問學生的感想，然后引導學生分析公頃和平方千米的關系，詢問學生如何進行單位之間的換算，從而引導學生抓住教學的重點，幫助學生進行課堂理解。

3 結論

綜上所述，基于微課的小學數學課堂導入，需要教師充分分析微課在導入中的各種作用，根據數學教學內容，制作相關的微課視頻，讓學生通過微課視頻進行學習，吸引學生的興趣，幫助學生對課程知識進行理解，促進學生學習效率的提高。

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（作者單位：廣西崇左市扶綏縣民族小學）