應試教育在小學語文課堂的應用

高惠萍

摘要：隨著當今時代的發展，社會對高層次的人才的需求越來越多，而目前課程的改革，新式教育很難培養出大量優秀人才，這相對于社會的需求出現了很大的矛盾，在現行的教育體制下，應試教育在為我國人才培養方面做出了不可磨滅的貢獻，為國家的科研戰略提供了大量人才。小學語文是小學課程的重要組成部分，在小學基礎教育階段，語文教學主要是引導學生學習簡單的文學常識，很多只需要學生記住即可，極少是需要學生去理解的。

關鍵詞：應試教育;小學語文;教學目標;記憶程度;學習效率

在小學語文基礎教育階段，學生心智大多未成熟，生性好動，教師在課堂上講課時，很多學生的注意力不是很集中，學生上課學習效率低下，教師的教學質量也無法高效完成。應試教育可以很好地解決這個難題，幫助學生提高學習效率，養成良好的學習習慣。在小學或階段的語文教學，大多數是以記憶為主，學生只要簡單記住知識便能完成教學任務。應試教學能盡可能地使學生記住更多的知識點，對課本知識點把握也會更加全面，對課本知識也會更加了解。

一、高效完成教學目標

小學教育階段的教學主要是教會學生認識生字詞并能熟練背誦幾篇簡短的課文，教學目標較為明確，教師在備課過程中現將課本的重點知識列一個大綱，在講課時有目的的向學生布置課堂任務，讓學生帶著任務聽課，學生在這樣的教學過程中能提高自己的學習效率，對知識的記憶程度也得以提升，教師的教學目標也可以高效完成。學生課堂上有目標進行學習，學習效率會非常高。因此教師在課堂上一定要采取相應的教學方法，幫助學生更好地進行學習。

例如，在講授《金字塔》時，教師先向學生簡單介紹金字塔的相關資料，是古埃及人民耗費大量的人力物力建成的，是埃及的象征，然后教師由此引入本節課的話題。教師根據本節課的教學提綱，接著將課文中的難以理解的字詞，板書到黑板上，讓學生自己查字典了解，講解在課文中的含義，再向學生分析課文結構，通篇講解課文的知識。教師再次進行上課時，學生已經將任務完成，對課本知識有一定的了解，使得教師在講課時可以簡單進行講解，這樣可以在有限的課堂時間里做到課堂時間的高效利用，高效完成課堂任務。

二、深化知識記憶程度

在現代教育過程中，教師大多注重課堂氛圍，多認為課堂氛圍好，學生學習效率就高，但是學生的成績卻沒有得到有效的提高，在教師上課教學階段，應盡可能地提高課堂教學效率，加深學生的記憶深度。學生在上課階段不僅應該進行相應的學習，還要提高自己知識的轉化率，加深學習印象。應試教育可以很好地幫助學生鞏固知識點，提升轉化效率，特別是在學生學習生字生詞時，這種優勢尤為明顯，能幫助學生加深對知識的理解，加深對知識的鞏固。

例如，在講授《坐井觀天》時，教師根據這個時期學生的心里特征和知識水平，來進行相應的教學。教師先帶領學生認識生字詞，之后教師帶領學生熟課文，教師可以問學生：“課文中的生字詞都認識了嗎？”根據學生學習的實際情況來控制上課的過程。這樣學生在上課的過程中不斷地以完成教學任務為目標，高效地完成教學任務。學生在課上學習時，以教師的教學目標為任務，不斷遞進，從而高效完成課堂教學任務，而且，學生在緊張的課堂上也很少出現注意力不集中的現象，這樣的教學環節會大大提高學生的學習效率，提高學生知識的轉化率，深化學生對知識的記憶程度。

三、提高學生的學習效率

在我國現行的小學語文課程標準條件下，要求學生記住32篇古詩詞，背誦18篇課文，教師除了在課堂上教學生識字詞讀課文外，還要給學生時間去記憶，這就要求教師盡可能地提高課堂時間的利用率，讓學生提高學習效率，在上課時間盡可能多的學習更多的知識，加深對知識的理解。學生假如沒有的師的安排，那么在進行學習時就會像無頭的蒼蠅一樣，沒有目標，無從下手。

例如，在講授《黃山奇石》這一課時，這是一篇描寫黃山景觀的文章，教師先讓學生自己進行全文朗讀，讓學生找出不理解的詞，由學生自己查字典了解之后，教師在帶領學生進行相應的課文解析，讓學生真正了解課本上黃山景觀的美麗。在學生走過一遍課文后，教師讓學生將本課的生字詞先練習，再讓學生進行默寫，這樣學生在練習的過程中就可以加深對知識的理解。教師讓學生在上課環節向學生布置任務，學生在上課階段帶著任務在課上時間進行學習，就有目的性，這樣學生在上課時就會非常的有目的性，提高在課堂上的學習效率。

總的來說，在小學語文教學階段，教師要充分考慮學生的心里特征，將學生作為教學的主體，在小學的教育階段，充分發揮應試教育的特點，為學生后續學科的學習打下良好的基礎，提高教師的教學質量，幫助學生更好地進行學習。深化學生的知識記憶程度，增加學生的理解能力，這樣一來，教師在上課期間內的教學任務更為輕松，學生在課堂上學習輕松了，那么學生的學習效率自然就提高了。

參考文獻

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