對新時期小學班主任班級管理及德育的思考

呂桂珍

摘要：小學生正處于個性品質、道德修養發展的關鍵期，在這一階段習得的相關學習能力、道德價值觀能夠對其未來的學習與生活造成重要的影響作用。在小學班主任班級管理中加強德育的滲透，讓學生在參與班級管理的過程中潛移默化地形成良好的個人品質，推動其綜合素質的培養，這對促進小學生的全面發展以及身心健康發展具有重要作用，能夠為其未來的成長與發展奠定良好的基礎。基于此，本文章對對新時期小學班主任班級管理及德育的思考進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：新時期;小學班主任;班級管理;德育

引言

小學階段是學生接觸社會、了解世界的開始，并初步形成世界觀、人生觀、價值觀。此時學生的教育最為重要，甚至影響日后學生的發展方向、成長路線。對此，班主任需要以科學的管理方法，以身作則，教導學生成為優秀的人才。在日常管理中，融入德育教育，發揮學生最大的潛能，開拓學生心靈，引領學生走向人生的象牙塔，最終成長為有學識、有氣度、有道德的優秀人才。

一、時期小學班主任班級管理及德育教育存在的問題

（一）師生關系比較形式化

在小學階段的班級管理工作進行過程當中，班級的管理工作大多數都是由班主任獨自完成，在這一過程中學生基本上都是聽從班主任的命令與指示，進一步執行。在這樣的教育模式下，就會使班主任與學生之間關系逐漸走向形式化，導致學生與教師之間沒有進行良好的溝通交流，更不能使教師與學生進行簡單的接觸。在這樣的師生關系下，導致班主任不能夠了解學生的思想動態，在開展班級管理工作時，只能起到一些比較膚淺的作用，不能針對問題的根源進行解決，進一步導致班級管理工作中的教育教學不能有效展開。在長時間的相處模式下，使班級管理工作不能夠有效進行。

（二）德育的內容比較單一

小學生德育內容非常豐富，包含了思想道德、行為習慣、愛國情感和理想信念等多個方面的內容。但在實際的小學生班級管理中，班主任實施道德教育不僅途徑和方式單一，就連德育的內容也比較單一。大部分的班主任將更多的精力和時間放在對學生學習的管理上，但卻沒有對德育的內容進行深入分析，也沒有結合德育內容來制訂系統的德育方案，沒有將這些德育內容合理、科學地滲透到班級管理中。由于班主任在班級管理中的德育內容單一，學生的德育需求得不到滿足，缺乏生活化的內容，致使教育的效果并不理想。

二、新時期小學班主任班級管理及德育教育的策略

（一）以學生為本，合理制定班級管理制度

隨著新課標的提出，學生在教學管理中的主體地位越來越突出，而且只有充分尊重學生的身心發展特點和需要，合理制定的班級教學管理制度才能確保整個班級管理活動的高效實施。因此，小學班主任可以在制定班級管理制度和學生在學校的日常行為準則之前，積極與學生進行交流溝通，可以通過主題班會的形式讓學生對本班規章制度和行為準則進行討論，積極發言，提出建議。然后教師要將學生的意見收集到一起，并對其進行歸納整理，將最后整理出來的內容作為最后制定班級管理制度和行為準則的參考。

（二）“家園共育”教育模式，促進小學生身心健康發展

當前教育界所提倡的“家園共育”教育模式，對小學生的身心發展具有重要意義。在班主任與家長的積極配合下，實現對學生、對班級的有效管理。在“家園共育”的教育模式下，班主任與家長的溝通必須遵循以下幾點：公平，即將學生的實際情況匯報給家長，并尊重家長意見，不應將自己的想法強加給家長;換位思考，小學生犯錯誤十分常見，但作為家長難免會出現心急、心疼等情緒。作為教師，應站在家長的角度思考問題，耐心溝通，贏得家長的尊重與信賴，同時諒解學生。結合小學生的身心發展特點，改善當前小學班級管理中存在的些許問題，進而為學生們營造和諧的、充滿道德素養的學習氛圍，點燃學生心中道德的火把，做一個有價值、有德行的新世紀優秀青年。

（三）增強德育工作的時代特征，靈活開展德育教育

社會在發展，時代在進步，德育工作的內容處于逐漸變化階段。小學班主任對于現階段的小學德育工作，應該增強德育工作的時代特征，并且將它靈活運用到現實的教育管理之中。首先，小學班主任進行德育教育工作時，需要從國家政策入手，根據時代相關特征，對德育教育工作理念加以創新，讓其能夠擁有特別的時代特征。除此之外，小學班主任對學生進行德育工作時，應該有針對性地開展，增強師生之間的交流，并且在交流過程中了解學生的相關思想，為以后開展德育工作打下良好基礎。與此同時，德育工作的靈活性是不可忽視的一部分，主要包含兩方面，第一方面為德育工作的內容，另一方面為德育工作開展的方式，小學班主任開展德育工作時應該從不同角度進行考慮，這樣能夠確保德育工作的有效開展。

結束語

總而言之，小學班主任在日常班級管理中有效滲透德育思想對促進學生的全面發展，培養學生的綜合素質，提高小學班主任班級管理工作實施的效率等都具有重要作用。小學班主任可以通過轉變自身的教學管理理念，有效利用各種手段，豐富班級管理方式等措施，提高班級管理工作開展的實效性，確保每個學生都能在日常學習與生活中得到全面的發展。

參考文獻

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