小學高年級語文閱讀教學現狀與應對策略探究

何金環

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學是落實素質教育和實現立德樹人目標的關鍵環節。然而，在以往的教學中，教師受傳統教育觀念以及教學模式的影響，使學生的閱讀能力低下且閱讀的自主性較為匱乏，教學效果不盡如人意。基于此，對小學高年級語文閱讀教學現狀與應對策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀教學;現狀分析;改進對策

引言

閱讀是小學語文教學內容中不可缺少的一個重要部分，小學語文教師要能夠時刻認識到學生是閱讀課堂學習的核心主體，進而圍繞小學生的學習心理和學習行為，探究和創設高年級小學語文的閱讀課堂學習活動。在高年級小學語文閱讀教學活動中，小學語文教師激發小學生自主學習意識和興趣，培養小學生各項學習能力的均衡發展，引導小學生養成良好的學習習慣和思考習慣，提高小學生的綜合素養。

一、小學高年級語文閱讀教學現狀分析

第一，教師的教學觀念落后，學生興趣不足。興趣是學生的良師益友和不竭動力。學生只有在興趣的推動下，才會更加專注和積極地進行學習，學習效果才會事半功倍。然而，當前部分教師的閱讀教學觀念有著較強的應試教育特征，忽視學生主體性的發揮。這使得學生只能被動和機械地接受理論知識的灌輸，極大地消減了學生的閱讀熱情，影響其閱讀學習效果的提升。第二，教師的教學方法單一，課堂效率低下。當前，部分教師重視授課進度，常常依照大綱要求來進行授課，教學形式多以“填鴨式”或“說教式”為主，形式老套且陳舊，師與生之間缺乏必要的互動性。這些都嚴重阻礙了閱讀教學效率和質量的提高。

二、小學高年級語文閱讀教學改進對策

（一）激發小學生語文閱讀興趣

小學高年級學生與低年級學生進行比較，具有相應的獨立思想。小學語文閱讀教師在實際教學中從激發小學生語文閱讀學習興趣人手，從思想觀念引導小學生進行改變，運用能夠激發小學生興趣的教學方式進行教學。比方說，小學高年級語文閱讀，教師組織學生參加語文閱讀活動，結合小學生語文學習期間較為感興趣的內容，推薦相應的閱讀書籍，調動小學生學習能動性。多媒體教學方式備受關注，考慮到小學高年級學生對計算機網絡系統比較感興趣，小學語文教師在講解語文閱讀知識期間，運用多媒體教學法進行教學，將實際講解的內容制作成視頻、音頻、圖片等形式，以此來吸引小學生注意力。教師還可以運用課外閱讀內容來激發小學生語文閱讀興趣，將班級中學生分為幾個小組進行討論。正確運用多種不同閱讀教學方式，都能夠激發小學高年級語文閱讀興趣。例如，以小學教師講解語文教材中的《鳥的天堂》閱讀內容為例，進行分析。教師緊跟信息化教學發展趨勢，為了能夠激發小學生語文閱讀學習興趣，教師結合教學重點講解內容，運用多媒體教學法進行教學;教師在備課期間，在網絡上查找了與榕樹相關的視頻和圖片，將其制作成PPT的形式在課堂上進行講解，讓學生通過觀看視頻的形式，讓小學生明自為什么作者說““鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊”;讓小學生通過觀看“鳥的天堂”的視頻內容，增強小學生對祖國山水的熱愛，陶冶學生的情操，提高學生學習的樂趣。

（二）引入課外閱讀，擴展學生的閱讀視野

眾多教育實踐證明，語文教師若想實現閱讀教學效果的提升，單純依靠教材內容是不行的。雖然語文教材蘊含著諸多經典文章，但是畢竟數目和種類有限。故此，從學生發展角度而言，教師應當重視課外閱讀的引入。首先，教師可依據教學內容，引導學生進行拓展性閱讀。這樣不但能豐富學生的閱讀認知，而且也能讓他們的閱讀能力得到有效提升。例如，在講授“我的伯父魯迅先生”時，教師可在課文教學的同時，引入“從百草園到三味書屋”“魯迅與時間”等文章，擴展學生的閱讀素材，提高學生對魯迅本人及其寫作風格的認知。其次，教師可依據高年級小學生的學習規律、閱讀實情以及閱讀興趣等特點，精選課外讀物并開展指導性的課外閱讀，促使學生的閱讀能力得到有效培養。最后，教師可舉辦課外閱讀競賽，以活動為由，激發學生的閱讀興趣和積極性，促使學生的閱讀習慣和思維得到有效培養。

（三）利用多媒體，幫助學生把握閱讀教學的重點

在小學高年級的語文閱讀教學中采用多媒體進行課堂教學，不僅可以起到激發學生閱讀興趣的作用，而且也有助于幫助學生把握閱讀教學的重點。例如，在進行課文《草原》的教學時，教師需要在準確把握閱讀重點的前提下，對學生進行針對性朗讀訓練，在實際教學中，教師可以將訓練的目標放入PPT課件中，并引導學生在結合課文內容的基礎上，對草原的景色以及生活在草原上的人進行感知與思考，進而體會文章所蘊含的民族團結友愛的情感。此外，在分析課文的過程中，教師也可以借助多媒體將課文中的重難點知識內容放入PPT中，并用鮮艷的顏色或圖標標出，以便學生一眼就能把握教學難度。同時，教師也可以借助課件對課文進行精講，以便學生在教師的講解中把握課文的主題思想，深化學生的理解。

結束語

總之，在新課改的背景下，小學高年級語文教學要求在不斷地提高，對此，教師在進行語文閱讀教學的過程中，要不斷創新課堂教學方式，以提高學生語文閱讀水平及其教學效果。在實際教學中，其可以通過對學生進行有效的閱讀指導、立足學生的閱讀情況以及借助多媒體教學設備展開閱讀教學等多種方式，提高自身的教學水平，以促進小學語文閱讀教學的發展。

參考文獻

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