鋼琴即興伴奏在小學音樂教學中的應用

摘要：鋼琴伴奏分為正譜伴奏和即興伴奏。正譜伴奏對于伴奏者的要求比較高，要有一定的鋼琴演奏基礎，才能勝任編配者所編配的彈奏技術。筆者結合自己的學習與教學實踐即興伴奏的經歷，對在小學音樂課堂中鋼琴即興伴奏碰到的問題和方法進行總結。

關鍵詞：鋼琴;即興伴奏;小學音樂

鋼琴即興伴奏涉及鋼琴演奏、和聲、音樂形式、聲樂演唱等方面，是演奏者整體音樂素養和實際應用能力的綜合體現。是中小學音樂教師專業基本功之一，也是音樂教學技能的重要組成部分。在實施的過程中，教師作為引導者、聽眾、又是鋼琴伴奏者，其鋼琴伴奏水平的高低將直接影響學生的學習興趣以及課堂教學效果，可見其作用是至關重要。筆者就以下幾點談談自己教學實踐中的體會。

一、鋼琴即興伴奏在小學音樂教學中的作用。

（一）激發學生學習興趣，創設良好學習氛圍。對于小學音樂教師而言，鋼琴即興伴奏能力的高低直接影響學生學習音樂的興趣。還記得自己初為人師時，因為第一次上課，備課不足，鋼琴伴奏沒有練好，彈的斷斷續續，學生們也毫無興趣。為了不辜負那些期待的小眼神，我勤學苦練。在一次學唱《頑皮的小杜鵑》教學中，我讓學生用左右手依次擊左右兩腿，然后第二、三拍擊掌為歌曲伴奏，我也對歌曲結合三拍子特點左手采取柱式跳躍型，右手在延長音進行高八度模擬杜鵑叫聲來表現，讓學生的聲勢與教師的鋼琴伴奏將歌曲表現得極為豐富。激發了學生學習的興趣，創設了良好的學習氛圍。

（二）提高審美能力，激發學生情感。鋼琴即興伴奏對提高學生的審美能力有很好的作用。即興適宜地調動學生的情緒，在教學過程中，學生根據教師鋼琴伴奏速度快慢、力度的強弱、以及音色的不同來表現歌曲的情感，讓學生在積極的情緒中感受音樂帶來的美，把音樂的美育功能展現出來。例如：歌曲《茉莉花》是一首優美的江南民歌，曲調流暢委婉，我采用了流動的分解和弦作為伴奏織體。把歌曲旋律的優美流暢，富有歌唱性表現出來，學生在不知不覺中隨著流暢的伴奏晃動著小腦袋，不禁問到：“老師，這是什么歌曲啊！好美！”自然而然就被感染。這便是鋼琴即興伴奏給課堂帶來的教學效果，通過即興伴奏的呈現，培養和提高了學生感受音樂的能力。

（三）發展學生想象力，增強學生的創造力。音樂是一門極富創造力性的藝術。小學音樂課程中的創造，目的在與通過學生的形象思維，開發學生的創造潛質。教師在教唱的過程中，要結合歌曲的風格，編配合適的鋼琴伴奏，有效帶動學生的情緒。例如，陳萌老師在《大鐘和小鐘》歌曲教學中，利用鋼琴低音區的渾厚笨重，慢速，左手用二分音符力度加重來表現大鐘的笨重，讓音樂更形象更加的生動，引導學生想象并表演出大鐘行動緩慢，笨重的形象。在小鐘時，利用鋼琴高音區清脆、悅耳彈出小鐘短促滴答滴答的音調，同時讓學生想象一下這是什么樣的鐘？學生在聆聽感受的時候定會在音區、力度、速度不同的對比下領會并發揮他們自己最大的創造力用動作來表現大鐘和小鐘。

二、如何提高小學教學中鋼琴即興伴奏的能力。

（一）加強鋼琴演奏技能，是提高鋼琴即興伴奏的基礎。鋼琴演奏技能不能局限于能彈好譜子上的曲子，更要重視對于不同大小調音階、琶音、和聲級數的熟練程度。例如：C大調的Ⅰ級、Ⅳ級、Ⅴ級上和弦的原位、轉位的把握以及在處理不同風格歌曲中所采用的不同伴奏音型的熟練程度。要努力學習和掌握扎實的鋼琴的演奏技能，還需要從聽、看、練三個方面入手，聽就是聽不一樣的伴奏音型與伴奏織體;看，要多看作品，多分析作品，這樣才能在拿到陌生曲譜的時候信手拈來;練就是結合聽和看做出綜合的藝術實踐;在學習中要勤思考、善于分析、敢于實踐，練就扎實的鋼琴演奏基本功，才可能練就出彩的鋼琴即興伴奏技能，才能在日常教學中大放異彩。

（二）加強理論的學習，為提高鋼琴即興伴奏打下堅實的基石。鋼琴即興伴奏能力是一門綜合性強的學科，涉及和聲、曲式、調性、鋼琴演奏等多個專業的應用。我在給歌曲《粗心的小畫家》配鋼琴伴奏時，首先，歌曲的調性為D大調，調號為兩個升號（升do、升re）;曲式結構為起承轉合四句組成;風格是詼諧幽默地;根據這些音樂要素，可以定義為情緒歡快、詼諧的，我將伴奏節奏型編配無旋律跳躍式伴奏，這樣的節奏型對于較為歡快的歌曲來說，既符合歌曲的表達，又有利于活躍課堂氛圍。可見，理論的學習是提高鋼琴即興伴奏的藍圖。

（三）從簡單開始，學習簡單伴奏，進行編配。很多人都認為，必須有很強的鋼琴演奏技能和較為全面的技巧才能學習即興伴奏。實際上，筆者認為，鋼琴即興伴奏是很自由的音樂表現，從簡單鋼琴基礎進行最好，學起來也會覺得容易。在練習初級練習曲同時（如：鋼琴基礎，車爾尼599849，辛迪編著的《輕松學鋼琴伴奏》等），可以從這些教材中將典型的伴奏音型選出來為音樂教材上的歌曲進行簡單的編配并彈奏，這樣訓練就會有很好的效果。一方面可以很好的提起自己的興趣，在學習中獲得成就感。另一方面也增強了自己的信心;也為在遇到不熟悉的歌曲編配過程中打開思路。久而久之堅持練習下去，就能舉一反三，開發自己的創造能力，大膽為歌曲進行編配，日積月累，鋼琴即興伴奏的水平自然而然就提高了。

（四）加強換位的培訓能力。所謂換位，是指從原來的高或低轉移到另一個新的調，所有旋律間隔，和弦等標記保持不變音符移位音樂。學生在學習歌曲演唱或表演中，常有可能達不到歌曲原調的音高，這個時候就需要教師將歌曲移調進行伴奏。有的音樂教師上課只會彈C調和F調的伴奏，不管什么歌曲，什么調性都用這兩個調，也不管學生的感受，能不能唱的上，效果可想而知了。筆者結合實踐認為，移調練習時可先從C大調，升降記號只有一個的G大調和F大調開始練習，再依次逐漸擴展到D、降B、A大調等，結合哈農熟練所練習的大小調的音階、琶音、以及和弦連接。這樣，我們就可以在鍵盤上建立濃重的音調思維。長此以往，不斷的移調練習，移調彈奏就不會那么難了。

（五）刻苦鉆研，勤學苦練，是提高鋼琴即興伴奏的根本之路。音正于仁愛，樂成于精勤，是對提高鋼琴伴奏能力之路的精準概括。漢代的劉向在《說苑·建本》曾說過：“學所以益才也，礪所以致刃也”，那么鋼琴即興伴奏的練習也是一樣的，要想增加才能，就要學習，要想使刀刃鋒利，就得勤加磨礪;當你反復學習思考必然會取得成功。這是自古以來就有的共識，也是取得成功的根本之路。

總之，鋼琴即興伴奏提高的關鍵在于平時的積累。每一位教師鋼琴即興伴奏的成熟均來自于藝術實踐的千錘百煉。在教學過程中，對自己的缺點或錯誤不要沮喪或氣餒，提醒自己要做到這一點：每個人的成功都不是一蹴而就的。沒有一步一步的努力，就沒有最后的榮耀。只要我們勤于思索，長于剖析，勤學苦練，敢于實踐，鍥而不舍，必定能彈好即興伴奏，成為一名優秀的音樂教師。

作者簡介：屈學文（1990.2-），男，湖南人，中小學二級教師，小學音樂教育。

（育英西垅小學 長沙市芙蓉區 410000）