探究初中信息技術課程的有效教學對策

孫梅

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，網絡在教育中的應用日益廣泛和深入，并展現出雙面性。在課堂教學中，教師要盡可能地激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力，采取適合學生特點的教學模式，引導學生主動探索與創新，使枯燥的課堂變得生動有趣。為達到此目的，教師應采用聯系實際、優化質疑、演示合作、綜合評價的教學策略，充分實現“雙主體”教學，提高信息技術課堂教學效率。

關鍵詞：網絡時代;初中生;信息技術;教學策略

二十一世紀是信息時代，網絡利用率日益提高，數字平臺滲透于各行各業。網上購物系統、休閑娛樂程序、生活服務軟件、新聞論壇社區逐一亮相，加上商家和媒體的推波助瀾，使互聯網與日常生活的聯系越來越近。在學校里，信息技術課程也成了學生的必修課程。然而，任何事物都有雙面性，網絡更是如此——便利之中也摻雜著低級的情趣和方式。在網絡時代背景下，初中信息技術課堂教學應重新定位，如何適應環境、保證實效值得深思。

一、初中信息技術教學存在的問題

1.學生缺乏對信息技術的了解

盡管我們已經逐漸重視對信息技術的教育，但我們仍然受到應試教育的影響，并且信息技術教育的關注程度還遠遠不夠。由于高中入學考試中不包含信息技術評估，因此大多數學校仍沒有引起足夠重視。許多教師仍然認為，信息技術課程是供學生在計算機上玩的，這對學生的學習沒有幫助，學生會分心，所以教師喜歡占用信息技術課的時間來完成其他課程。學生可以每周兩次將信息技術課程數量減少到一節，甚至沒有。而且，在許多中學信息技術教學課程不受考試的限制，因此學校對信息技術教學的重視程度不高，教師不夠專業，對教學的投入也不大。由于這些原因，學生沒有正確掌握學習信息技術的重要性。他們只是認為是否學習信息技術無關緊要，而計算機只是娛樂的工具。

2.課程教學方法單一

當前信息技術課程的教學方法仍然相對傳統。教師在教學方法方面沒有足夠的創新。通常，他們將理論與實踐分開。在課堂上，他們僅用單詞和語言來解釋信息技術知識。解釋完成后，他們再執行實際操作，了解的學生可以順利完成此過程，而不了解的學生則根本無法完成此過程，這會導致學生之間出現危險的兩極分化，并降低了他們對學習的興趣。教師信息技能的方法也相對單一，這可能會使學生容易感到無聊，并且極大降低了學校信息技術教學的效率和效果。

二、優化結構、貼近現實生活

新課標中明確指出：信息技術教學要以課程為切入點，全面調動學校、家庭和社會各界的力量，優化和整合教育資源，為初中生創造外部學習環境，提供基本的軟硬件教學設施，營造良好的信息技術學習氛圍和環境。作為信息技術教師，要依據新課程標準認真鉆研教材，在充分了解學生學習狀況的基礎上，合理制定教學計劃和教學進度，對教學內容進行深度處理，使之能夠激發學生的興趣，提高學生的學習積極性。另外，由于現代信息技術課程具有很強的實踐性，軟件更新越來越快，所以，初中信息技術課程應與時俱進，把握主流脈搏，適當刪除教材中已經過時的事例，盡量做到學有所用。

教師要結合學生的實際生活創設課堂情境，引導學生掌握運用信息技術解決實際問題的方法和策略，鼓勵學生在實踐中創新。如在講授有關局域網的知識時，事先調查學生在家庭中使用網絡的情況以及遇到的問題，配置局域網，讓學生在組網的過程中了解問題產生的根源，掌握解決問題的方法。由于課程的內容貼近日常生活，也是學生急需解決的問題，所以，自然而然地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習熱情，促進了師生交流。

三、演示實踐，培養探索精神

在教學過程中，教師可以應用演示法使學生很方便地看到屏幕上的各種信息，還可以制作一些與教學有關的多媒體課件，以此輔助課堂教學。計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐才能發現問題，才能更準確地理解計算機，更靈活地應用計算機。同時，在實踐的過程中，教師要了解學生的掌握程度，挖掘學生關注的焦點，合理布置學習任務。對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。上機操作必須明確目標，有多層次要求，能夠調動每個學生的積極性。

在教學過程中，教師可以先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決，然后對代表性的方案進行展示推廣。比如，在教學Excel的相關內容時，可以問學生：想把本次期中考試的成績在電腦里匯總并排名次，應該怎么辦？然后引出課題，通過Excel應用軟件來完成任務。這樣先設置實踐活動，再應用計算機去解決，能夠讓學生感受到計算機的應用價值，潛移默化地培養學生的探索精神。

四、靈活選擇，激發學習興趣

無論是在初中階段，還是以后的高中、大學階段，都會接觸到計算機信息技術，再加上初中生的好奇心重、求知欲強，正是為今后奠定良好基礎的重要階段，因此進行有效的計算機信息技術教學是非常重要的。學生了解、理解，并掌握、應用計算機信息技術知識，能夠使學生在進入社會后，擴大自身優勢。但是據相關數據調查顯示，由于部分家長和教師傳統的應試教育觀念根深蒂固，認為學生只有文化課成績好，在中考和高考中脫穎而出才是唯一的出路，忽略了初中生計算機信息技術的學習，從而導致學生該方面的基礎非常差，影響了學生今后的發展。另外還有部分教師為了落實素質教育，開始注重信息技術教學，但是沒有靈活的選擇教學方法，導致教學效果不理想，從而使學生對信息技術知識的掌握有限。因此學校必須對教師進行相關培訓，轉變教師的觀念，加強教師對計算機信息技術的認識，并提高教師的專業素養，從而使教師在初中計算機信息技術教學中能夠靈活的選擇教學方法，激發學生的學習興趣。

在新課程改革的背景下，多媒體教學法、游戲教學法、提問教學法、歷史故事教學法等多種教學法被應用到教學中，而為了提高學生對計算機信息技術相關知識的掌握程度，培養學生的創新能力以及邏輯思維能力，就必須在教學中靈活的運用這些教學方法，促進學生的全面發展。例如，教師在講解動畫制作的相關知識時，首先，為了使學生了解動畫的制作原理以及動畫技術的發展歷程與現狀，教師可以運用多媒體教學法，利用多媒體播放動畫制作的相關視頻，創設教學情境，激發學生的學習興趣。其次，為了使學生能夠學會從網上下載計算機動畫的常用方法，教師可以在講解后運用提問教學法，將教學的重點和難點設置成問題，進行提問。

五、總結

綜上所述，隨著時代的發展，信息技術被廣泛的運用在各種行業，因此在初中階段，進行有效的計算機信息技術教學，培養學生用信息技術去分析問題、解決問題的能力有著不可忽視的作用。為了進一步構建信息技術高效課堂，教師需要從教學方法、實踐操作以及學生的個體差異性等方面入手。

參考文獻：

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