趣味發聲練習在小學音樂歌唱教學中的運用

艾海霞

摘要：歌唱教學作為小學音樂課堂教學的重要環節，需要教師結合小學生的性格以及認知特點及時調整課程教學策略，將良好的課堂教學氛圍建立起來。教師要重視音樂課堂的趣味性與豐富性，吸引學生自覺參與歌唱活動，有助于學生課堂主體地位的提升，使學生的音樂學習水平顯著提高，給未來的長遠發展奠定良好基礎條件。

關鍵詞：趣味發聲;小學音樂;歌唱教學;運用

隨著新課改的深化發展，目前對于小學音樂教學也做出了新的要求。教師應該改變傳統的教學方式，積極創新教學模式，提高教學的整體質量。在小學音樂教學中歌唱教學占據著重要的位置，但是以往灌輸式的歌唱教學方法早就已經無法滿足小學生的學習需求，為此教師可以積極地將趣味發聲練習這一教學模式應用到小學音樂的歌唱教學中，增強學生的節奏感，培養學生對于歌唱的興趣，進而提升歌唱教學的整體質量。

一、趣味發聲練習的內涵和應用價值

趣味發聲練習主要就是根據小學生的年齡和心理特點采用的一種趣味性的教學方式。比如在歌唱教學中教師可以借助播放立體圖片的方式引導學生能夠完成趣味發聲練習，激發學生學習的積極性，使得學生能夠跟隨著音樂的節奏完成發聲訓練，展現出不同的唱法。因為學生擁有了學習的興趣，他們會以更加飽滿的熱情和良好的狀態完成發聲訓練，學生從以往被動地接受知識變為了主動地學習知識，更能夠提升學生學習的積極性和主動性。所以在開展歌唱教學時，教師可以為學生先講授基本的樂理知識，然后開展趣味發聲訓練，比如可以引導著學生模仿小動物發出的聲音，在這個過程中學生不僅僅掌握了音樂演唱的技巧，還能夠收獲快樂，也為后面學生音樂的學習奠定了基礎。除此以外教師在引導著學生進行歌唱訓練的時候，可以帶領學生演唱圖片上面展示出來的音階，圖片具有一定的視覺效果，學生更容易被畫面上面的內容吸引，也更容易主動去完成演唱，積極地進行趣味發聲訓練。這樣的方式對于構建高效的音樂歌唱教學有著重要的意義。

二、趣味發聲練習在小學音樂歌唱教學中的應用策略

1.趣味發聲練習要結合小學生身心特點

小學階段的學生都是好動的，所以他們更渴望在課堂中進行各種活動，那么枯燥的傳統教學模式下學生的活動需求得不到滿足，自然無法調動學生的積極性。另外就是小學生的注意力容易受到外界的影響，所以缺乏注意力高度的集中也是小學生表現出來的一個明顯的特點。所以教師要想提升歌唱教學的質量就要學會從小學生的身心特點出發進行教學設計和教學方法的安排，在開展趣味發聲練習的過程中教師可以有意識地加入一些學生感興趣的內容，比如可以借助動畫片增添課堂趣味性。當然趣味發聲練習的應用教師也要注意小學生的認知規律，比如小學生喜歡鮮艷的顏色，具有較強的想象力。那么教師在進行歌唱教學的時候就應該把握好學生這方面的特點和規律。最后就是學生之間的認識水平也是存在著一定的差異性的，作為教師要尊重學生的差異性，這樣才能夠提高教學的有效性。

2.引導學生完成模仿動物的叫聲練習

在小學音樂歌唱教學中，教師為了進一步激發學生主動地去進行發聲練習，可以引導著學生對小動物的叫聲進行模仿，提升學生對于歌唱的興趣度，進而激發學生學習唱歌的積極性，使得學生可以有一個良好的狀態投入到音樂的學習中。比如在學習小學音樂《數鴨子》時，教師可以先組織學生演唱一遍歌曲，讓學生基本的掌握歌曲的旋律，接著把學生分成若干個小組，讓學生在小組內模仿動物的叫聲，練習中學生可以進一步地掌握歌曲的節奏和意義，一邊進行模仿一邊完成發聲訓練，指導中注意控制好學生的音調和音量，讓學生反復完成練習，最后學會演唱整首歌曲，通過這樣的方式可以有效地提升小學音樂歌唱教學的質量。

3.鼓勵學生分角色扮演完成發聲訓練

新課改的背景下我們的小學音樂教學要注重培養學生的直觀能動性，課堂中要充分地體現出學生的主體地位。那么為了調動學生的積極性，在開展發聲練習的時候教師可以采用角色扮演的方式，讓學生參與到活動中，一邊扮演一邊完成發聲訓練，提高發聲訓練的效果。比如在學習小學音樂《放牛歌》時，教師可以讓學生進行角色扮演，在扮演中體會歌曲傳遞的主要思想。然后教師可以針對歌曲的重點發聲的方式進行講解，讓學生多次一邊完成角色扮演一邊進行演唱，通過這種相對輕松和娛樂的方式讓學生完成了演唱訓練。學生在課堂中的參與度會大大的提升，有效地增添了歌唱課堂的趣味性，吸引了學生的注意力，也在一定程度上提升了教學的整體質量。又比如在學習《搖籃曲》時，同樣可以讓一個學生扮演媽媽，另一個學生扮演寶寶完成發聲訓練。學生在扮演角色的演唱中學會了控制自己的氣息，還能夠跟得上音樂的節奏，唱出更加準確的音調，提升了學生的學習效果。

4.播放生動圖片，指導學生完成發聲

小學階段的學生年齡偏低，因此思維還停留在具象思維階段，在這個階段教師就應該根據他們的特點采用多媒體為學生呈現出一些直觀的教學內容，比如借助圖畫、視頻等方式為學生播放，讓學生的視覺和聽覺進行結合，有效地吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性。比如在學習小學音樂《剪羊毛》時，教師可以利用多媒體技術，為學生播放和本首歌曲相關的視頻和圖片，然后再指導學生完成趣味發聲練習，因為有了更加直觀的方式呈現歌曲的內容，一下子消除了歌唱教學的枯燥性，使得學生可以跟著圖片的音符進行歌唱訓練，大大提升了學生學習的效率。教師也可以及時有效地了解到學生發聲的一些不準確的地方，進行糾正。而且圖片這種視覺往往更容易給學生留下深刻的印象，提高教學的效果。

結語

總而言之，趣味發聲訓練在小學音樂歌唱教學中有著重要的意義，它在一定程度上創新了課堂教學的模式，教師要注意在發聲練習中為學生帶來一些生動的動畫和圖片，可以采用模仿動物叫聲、角色扮演等方式進行發聲練習，這樣能夠激發學生參與音樂課堂的積極性，更有助于提高小學音樂歌唱教學的整體質量。

參考文獻

[1]許麗君.趣味發聲練習在小學音樂歌唱教學中的運用[J].黑河教育，2015（8）：73.

[2]李成穎.趣味發聲練習在小學音樂歌唱教學中的運用[J].教育科學（全文版），2017（8）：111.