小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究

劉雅琴

摘要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大于低年級(jí)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難理解高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了幫助小學(xué)生更好地掌握高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位;巧妙地運(yùn)用激勵(lì)措施，提高評(píng)價(jià)水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情;根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計(jì)貼近生活的問(wèn)題，以更好地理解和消化知識(shí);創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境并提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，建立更有效的課堂教學(xué)班。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在基礎(chǔ)教育中，數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，與學(xué)生基本思維的發(fā)展和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)有關(guān)。特別是，高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)比以前的知識(shí)點(diǎn)更深，更復(fù)雜，更抽象，學(xué)生面臨更大的挑戰(zhàn)。因此，如何提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性已成為一線教師的重要研究課題。本文從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的角度探討了具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中尊重學(xué)生的主體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高了教學(xué)效果策略。

一、根據(jù)學(xué)生的才智，提高教學(xué)效率

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須注意教學(xué)內(nèi)容在課堂中的應(yīng)用。隨著教育的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意教材的運(yùn)用，在根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題納入其中，以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活使用數(shù)學(xué)教科書(shū)中的示例問(wèn)題。這樣的樣本問(wèn)題通常更適合于理論知識(shí)。教師可以將示例問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于教師鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容非常有用。

例如：在學(xué)習(xí)“立方體體積”的過(guò)程中，老師可以為學(xué)生布置作業(yè)。 “學(xué)生們回家后，利用他們今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)計(jì)算鍋能容納多少水。”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)感到驚訝。如何利用立方體積知識(shí)來(lái)計(jì)算鍋的體積？許多學(xué)生會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題回家。第二天上課時(shí)，老師可以問(wèn)學(xué)生是怎么解決布置的問(wèn)題，有的學(xué)生回答：“找到一個(gè)方格容器，一個(gè)鍋和一桶水。首先，將水倒入鍋中并裝滿，然后使用方格容器將水取出。如果取出水3次，然后將鍋的體積乘以3個(gè)立方體的面積。以此類(lèi)推，用立方體的體積計(jì)算鍋的體積。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位

創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地展示自己，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其次，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困難，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“圓周率”時(shí)，這是一個(gè)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生透徹地理解知識(shí)點(diǎn)，教師可以：準(zhǔn)備一些小圓盤(pán)或圓形紙盒，找到一種測(cè)量直徑和周長(zhǎng)的方法，并將其記錄下來(lái)，然后小組一起討論和交流，探究它們之間的定量關(guān)系：圓的周長(zhǎng)始終是其直徑的三倍多一點(diǎn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生分享有關(guān)祖沖之的故事。從中了解周長(zhǎng)與直徑的比，掌握?qǐng)A周率的由來(lái)。然后再進(jìn)一步講解圓周和半徑的問(wèn)題。例如，繼續(xù)進(jìn)行以下教學(xué)：“酒店的大廳里懸掛著一個(gè)大鐘，分針的長(zhǎng)度為48厘米。此分針的末端旋轉(zhuǎn)一圈走過(guò)的路程有幾厘米？”讓學(xué)生閱讀問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生在完成后進(jìn)行討論。學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)“48厘米的分針”代表圓的半徑，最終計(jì)算結(jié)果是求圓的周長(zhǎng)。

三、利用問(wèn)答藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是大腦運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，積極思考有助于深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在思考過(guò)程中逐漸形成數(shù)學(xué)思維。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，教師可以利用問(wèn)答藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在問(wèn)題和答案中發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的探究熱情，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”的教學(xué)中，為了使小學(xué)生能夠及時(shí)掌握分?jǐn)?shù)之間的加，減，乘和除的靈活變換，可以設(shè)置一些數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。例如，給定計(jì)算公式，首先讓學(xué)生自由地計(jì)算，然后設(shè)置問(wèn)題“是否有其他好的方法可以減少計(jì)算中的錯(cuò)誤？”有些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“可以在完成后再次檢查”，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“可以先計(jì)算最后兩個(gè)分?jǐn)?shù)之后，將使用前一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算結(jié)果”，然后老師問(wèn)學(xué)生“分割分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)注意什么？”“分割后的括號(hào)應(yīng)如何更改？”這樣強(qiáng)調(diào)了計(jì)算的注意事項(xiàng)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維興趣，反過(guò)來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)貼近生活的練習(xí)，以更好地鞏固知識(shí)

小學(xué)生的知識(shí)有限，他們?cè)诶斫獬橄蠛瓦壿嫈?shù)學(xué)知識(shí)方面可能會(huì)遇到一定的困難。為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，以縮小學(xué)生與知識(shí)之間的距離。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)之后，就可以設(shè)計(jì)貼近生活的練習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師需要設(shè)計(jì)生活統(tǒng)計(jì)圖的調(diào)查任務(wù)，即讓學(xué)生調(diào)查過(guò)去6個(gè)月的住宅用水量，用電量和用氣量，并以條形統(tǒng)計(jì)和折線統(tǒng)計(jì)。其次，教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，組織協(xié)調(diào)能力，統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)和學(xué)習(xí)水平等將學(xué)生分為合適的小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入居民家庭，開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)。第三，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)，以確保研究質(zhì)量。其中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生討論和交流調(diào)查內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的思維。最后，老師需要讓小組學(xué)生提交調(diào)查和研究的結(jié)果，并具體評(píng)估小組繪制的條形圖和折線圖，以幫助學(xué)生改善他們的統(tǒng)計(jì)知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極把握學(xué)生的特點(diǎn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)中引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)，利用問(wèn)答藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)錯(cuò)誤的指導(dǎo)，并繼續(xù)幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，以及發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生將來(lái)在初中和高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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陜西省榆林市定邊縣第十二小學(xué) 718600