淺談初中道德與法治全過程的有效教學策略

祖森華

摘要：為實現初中道德與法治課堂的有效教學，本文針對現實中的問題，按照高效課堂的一般原則，對教學的各個步驟、具體的教學安排等方面進行了闡述。

關鍵詞：初中;道德與法治;課堂;全過程;有效教學

一、目前在初中道德與法治課堂教學中的無效和低效的現象

1、教學手段無效和低效

有的教師喜歡采用多媒體教學，制作的課件內容豐富詳細，但在實際教學過程中，并沒有產生應有的作用。多媒體課件只是內容更多的板書而已，沒有完全發揮激發學生的好奇心和求知欲，提高課堂效益的作用。比如課堂上播放相關視頻，有的時間太長，有的還導致學生轉移了注意力，沒有實現應有的效果。

2、教學內容無效和低效

有些教師喜歡在課本之外補充一些案例和素材，但是選材不當或詳略不當，講授這些內容既耗費教師的精力又占用有限的課堂時間，本想提高學生的學習興趣，但有時會耽誤時間，大大降低了課堂教學的有效性，甚至因為材料過多，還會引起學生將精力集中到補充內容上，導致教學效果得不償失。

3、教學方式無效和低效

有的教師上課以講授為主，知識點、易錯易混點、答題方法一古腦灌下去，缺少師生互動，忽視學生參與和反饋。這種灌輸式的教學方式難以調動學生的學習積極性，不利于促進學生的發展。有的教師組織學生采用小組合作學習，但在小組學習活動中，有些學生搶著各說各的發現，人人都急于表述想法，結果導致誰也不在傾聽;有些學習小組中，發表意見者往往只是一些優秀的學生，而其他學生則一言不發。更有的教師讓學生自主學習，但不能對學生進行有效指導，導致學生將自主學習搞成了“隨便學習”

二、應該在教學活動全過程中推進初中道德與法治有效教學

第一階段，課前準備階段。

1、課前了解學情，以學定教。先要“備”學生，了解班級整體狀況、學生的學習能力、已有的知識經驗、興趣愛好等，學生的實際情況不同，教師的課堂教學策略也要不一樣，這是上好一堂課的前提和關鍵。

2、在詳細了解教材和大綱之后，結合學生實際情況制訂好切實可行的教案。尤其重視對課堂教學目標的設計，必須是切合實際的和實際可行的。對于重點的強調和難點的解決，教師要事先做好計劃，盡量實現課堂教學的高效益。能否實現教學目標是評價一節課效益高低的基本依據。

第二階段，課堂教學階段。

1、課堂導入可以從復習上一課重點開始，但要抓緊時間，最好控制在五分鐘之內，以保證課堂教學時間。

2、導入新課要自然、簡潔，能讓學生集中注意力，盡快融入到新課教學情境中。這時選擇一個合適的導入材料至關重要。要能引起學生的興趣，還要能集中他們的注意力，材料要巧妙地圍繞課堂的中心。

3、教師要善于通過具體感性的事例創設出教學情境，然后結合教學重點提出相應的問題來引導學生思考。當然，有必要變化呈現內容的方式，例如通過講演、提問、合作討論、等方式來呈現新內容。在課堂教學中，教師還可以通過舉例、圖解等方法來幫助學生理解教學內容，尤其是在道德與法治課的概念學習中，教師要講究“咬文嚼字”，特別要注意講解的精確性，尤其要防止相近概念的混淆，還要宜簡忌繁，便于識記。“精講”才是有效教學的唯一選擇。

4、道德與法治課堂教學有效性實現的關鍵在于學生，如何調動學生的積極性，讓學生理解和運用知識，才是教師最需要考慮的問題。教師要結合學生實際情況，有選擇地組織活動。在分配學習小組人員時，要考慮學生的層次性;在課堂活動中，要充分踐行課堂民主的原則，教師要注意來自學生的聲音，營造良好的課堂心理氛圍。讓學生從心底里贊同教師的觀點，才是道德與法治課教師最有效的教學成果。

5、學習包括學和習，所以一定要進行隨堂練習，這是課堂教學有效性的必要保證。練習的時間不宜少于十五分鐘，練習的形式可以是多種多樣的，如使用導學案，每節課編制一定量的課堂練習題進行訓練，效果較好。也可以采用課堂提問、板演，甚至可以是續寫故事等不同形式。但在課堂訓練中，一定要照顧不同層次的學生，讓每個學生都能在原有基礎上得到發展。同時，教師應該適時運用口頭表揚、肯定優點等積極方式，提高學生的學習興致。

6、最后，教師還有必要對這一節課的內容進行小結。小結重點內容的任務可以交給學生完成，教師的任務是引導學生歸納知識，幫助學生有效記憶重點內容。

第三階段，教學反饋和教師反思階段。

1、教師每節課要留給學生一定量的課后作業。沒有要求和檢查，就沒有了學習的壓力和動力。當然，課后作業的形式是多樣的，可以是口頭背誦，也可以是筆頭作業;可以是行為任務，如“孝敬父母”等;還可以是其它內容，如以“身邊的環保”為題書寫一篇小論文。教師對學生作業的評價也不必過多地糾結于“優良中下”，要從學生個體的進步中看到學生的發展，并對其提出鼓勵和希望。這樣的作業和評價有益于課堂教學有效性的保持。

2、要實現有效、高效教學，道德與法治教師要堅持教學反思。每節課后或每一段時間后教師要自己審視自己的課堂教學活動，質疑自己的教學行為，努力查找出自己教學中低效或無效的問題，進行思考和分析，最終研究出改革方法，生長出新觀念、新教法、新措施，使自已不斷進步。

四、小結

初中學生正處于人生發展的最關鍵階段，道德與法治課堂教學的有效與否，關系到學生的學業成績，更關系到學生的德育發展，需要每一個教師用心思考，改變自己低效或無效的教學行為，實現有效教學，促進學生發展。

參考文獻

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