小學數學教師組織綜合實踐活動的策略

李緒杰

摘要：綜合和實踐是新的數學課程改革中擴展的典型領域，它反映了數學課程和教學改革的要求，并為學生提供了實踐和探索性學習的課程通道。筆者認為，綜合和實踐領域并未受到大多數數學老師的關注，并且沒有發揮應有的作用。針對這種現象，筆者進行了幾項綜合教學研究和實踐，以探索有效的綜合和實踐教學策略和技術。

關鍵詞：小學數學;實踐活動;教學策略

課程的“整合與實踐”是《義務教育數學課程標準》（2011年版）（以下簡稱“生活標準（2011年版）”）規定的四個部分之一。這是新課程的最重要的改革。課程標準（2011年版）規定：“綜合與實踐”是一種基于問題的學習活動，它要求學生獨立參與，學生將在學習活動中充分利用“數字和代數” “圖形和幾何”“統計和概率”以及其他解決問題的知識和方法。“整合與實踐”教學活動應至少每學期提供一次，并可以在課堂內或課堂內外的課堂上完成。“整合與實踐”課程的建立為學生提供了通過全面而實際的過程學習數學、表演數學和理解數學的機會;它還為學生獨立參與整個過程、理解和學習創造了有利條件。數學和社會生活之間的緊密聯系，并獲得操作經驗，同時幫助教師專業發展，探索和發展一種新的教學方式，研究成果“課程與教學”的特點和教學策略在數學方面，筆者向從以下幾個方面簡單探討以下策略。

1.根據數學課程的特點進行各種活動

數學有其自身的特點。它具有靈活性，并具有很大的應用價值。可以說，這是實踐活動中最有價值的課程。在動手教室中，教師應利用具體的數學課程，并進行各種活動以充分吸引學生。例如，在小學數學教科書中，教師通過教學生了解矩形、立方體、圓柱體和球等對象和形狀，來學習“對象和形狀識別”，這是幾何的開始。教師可以在動手練習中找到這些特定項目，并進行猜測和拼寫等活動，以使學生理解幾何形狀。

教學是針對每個學生的，而不僅是針對特定人群的，因此教室中的老師需要擴大活動范圍，并努力讓每個學生參與并學習。例如，在“簡單統計”人教版小學數學中的基礎學科知識。統計是數學中非常重要的元素。在實踐課中，教師應要求所有人進行現場研究，并對研究結果和結論的簡單統計。這樣的調查過程要求每個人都積極參與和協作，以便每個人都可以參與課堂。順利實施全面的小學數學實踐課不是一件容易的事，老師還有很長的路要走。他們需要開發課堂教學模型，采取多種策略并實施有效的方法，根據數學課程的具體內容，開展各種活動，擴大活動范圍，并確保每個學生都參與其中，以增強教學的效率。

2.使用研究概念鼓勵實習過程

小學生的積極研究行為在全面的小學數學實踐中非常重要，因為小學生本身需要通過實踐經驗吸收數學知識，指導小學生總結特定情況下的數學學習經驗，并使他們能夠發現獨立解決問題的方式。在這個過程中，小學生將不可避免地發展良好的實踐技能，并積累有效的解決問題的經驗。因此，小學數學教師應通過研究組織深入的實踐活動，強調對小學生的積極學習，提高學生的自我思考和數學遷移意識，并不斷優化綜合數學實踐的有效性。

在“公斤和克”課程之后，筆者引導學生進行了數學練習，即小學生應使用秤、電子秤或其他稱重工具來測量各種生命物體的重量。每個學生必須測量至少十個物品的重量，并仔細記錄物體的名稱，重量數據和重量單位。在這樣數學練習中，小學生有足夠的自主權選擇工具、測量對象和使用方法，并積極學習各種工具的操作要點，從而確保小學生可以有效地探索數學練習，使得小學生積累數學經驗。

3.演示實踐并評估過程

對于小學生而言，盡管發現和練習的過程非常重要，但后續結果的證明和經驗的總結也特別重要。如果小學生能夠通過全面的動手演示獲得老師的認可，那么他們當然可以優化他們的實踐效果，并使他們能夠更獨立地參與數學實踐。因此，小學數學教師應積極改善他們的實踐示范、評估和反思活動，觀察學生在實踐中的亮點，切入激勵性語言，豐富獎勵，并使學生對下一階段的全面實踐更加感興趣。在“整合與實踐”課的評估中，教師應更加重視過程評估，充分發揮多重評估的作用，在教師的指導下展示知識探究的思維過程，促使學生進一步了解和鞏固知識。教師可以鼓勵學生在課堂上進行自我評估，促使學生談論他們的想法和行為，讓學生互相評價、談論他人的想法和行為以及自身的想法和建議，嘗試通過進行自我和同行評審的結果來了解和掌握解決問題的過程，并提高公開接受合理的其他建議的能力。同時，還應充分發揮教師評價的權威和領導作用，幫助學生進一步了解知識并首先解決問題，促使學生積累學習經驗。

在課堂上，筆者會允許小學生展示他們的實際發現并稱量實驗過程，以便他們可以使用豐富的數學語言來表達他們的發現，使得學生在課堂上獨立學習數學。班上的學生愿意嘗試并努力展示他們學習數學的潛力。其中，一些小學生選擇了相同的稱量對象，如數學教科書，練習本等，但獲得的體重數據完全不同，因此，筆者會鼓勵小學生當場稱重，以幫助學生解決難題。然后，學生可以獨立地評估自己的個人實踐行為和實踐看法，并表達對下一輪數學實踐階段的期望。最后，筆者將提出觀察結果，豐富自身的評估，并讓學生客觀地評估他們的實踐能力。

總之，在小學數學培訓中組織全面的實踐活動旨在優化小學生的知識轉移并改善他們的實踐行為。因此，小學數學教師應積極組織全面的實踐活動，完善理論課的常規結構，以更好地優化小學生的數學素養，提高思維能力。

參考文獻：

[1]駱雯.“三部曲”讓小學數學實踐活動更落地[J].重慶與世界，2018（22）：65-67.

[2]謝偉清.“綜合與實踐”教學中綜合性活動的設計與實施——小學數學低年段“綜合與實踐”教學感悟[J].科學咨詢（科技·管理），2018（08）：120.

貴州省仁懷市冠英小學?564507