基于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的問題及對(duì)策

趙麗芳

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。良好的識(shí)字教學(xué)保證接下來的閱讀與寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的順利，提高學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，并可以培育學(xué)生的綜合能力與人文品質(zhì)。但是目前在小學(xué)語(yǔ)文開展的識(shí)字教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了一些問題，本篇文章就在這樣的基礎(chǔ)之上，深入探討了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)所出現(xiàn)的問題，并針對(duì)這些問題提出全面的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);教育策略

漢字是語(yǔ)文課程深入開展的前提。在小學(xué)課程當(dāng)中，語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)是主要的內(nèi)容，也是語(yǔ)文課程教育開展的難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的識(shí)字練習(xí)，并提高其在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中的效率，已經(jīng)成為目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討過程當(dāng)中最為重要的課題。目前根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程當(dāng)中存在諸多的問題，例如有部分教師忽視學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培育，刻板僵化的教學(xué)方法降低學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣，造成識(shí)字效率低下，影響學(xué)生語(yǔ)文能力提升等。面對(duì)這些諸多問題本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行策略探討，結(jié)合新型的教學(xué)策略以及全新的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)范，從而改善小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中識(shí)字教學(xué)的近況。

1小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)概述

漢字是一種符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)初學(xué)者而言有較大的難度，為此展開科學(xué)的識(shí)字教學(xué)則尤為關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中其識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性主要體現(xiàn)在寫作和閱讀上。同時(shí)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中重視語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，為了保證學(xué)生更為有效的掌握科學(xué)的文化知識(shí)，提高學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師需要對(duì)學(xué)生的寫字和識(shí)字階段進(jìn)行強(qiáng)化，通過積少成多的方式提升學(xué)生對(duì)漢字的掌握數(shù)量，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢字進(jìn)行句子以及文章的編排。

漢字教學(xué)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言系統(tǒng)分為口頭和書面兩種形式，書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)是漢字的有效排列與組合，對(duì)學(xué)生自身首先應(yīng)該掌握部分的漢字并通過口頭交流的形式來進(jìn)行漢字的運(yùn)用與排列，有一定的口頭語(yǔ)言排序規(guī)劃的能力。而處在小學(xué)階段的學(xué)生自身已經(jīng)有一定的口頭語(yǔ)言能力，在進(jìn)入識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中教師就應(yīng)該針對(duì)其一先有的基礎(chǔ)進(jìn)行口頭語(yǔ)言向書寫語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的聽轉(zhuǎn)變?yōu)閷懞妥x，從方式上的改變來提高學(xué)生在表達(dá)能力和語(yǔ)言能力上的鞏固，調(diào)整學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的規(guī)則。其次，語(yǔ)言的有效排列組合離不開審美情趣，漢字是中華文化的根本，其蘊(yùn)含了許多優(yōu)美藝術(shù)，為此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該提高學(xué)生的漢字感受能力。通過文化的熏陶和漢字結(jié)構(gòu)特征的講解幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的意識(shí)美、形體美，體會(huì)漢字的韻律。不僅如此，漢字的構(gòu)造也十分有趣味，教師可以通過對(duì)漢字排列組合方式的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于漢字的構(gòu)建有更加全面的認(rèn)識(shí)，教師所采取的結(jié)構(gòu)上剖析的講解方式起到了鞏固記憶的作用并且可以提高學(xué)生對(duì)漢字教學(xué)的興趣。

近行識(shí)字教學(xué)的過程當(dāng)中要求學(xué)生要將大腦和手進(jìn)行連接，并且還需要學(xué)生進(jìn)行不斷的口頭閱讀。運(yùn)用腦、手、口的全方位鍛煉促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人的智力發(fā)展并且?guī)椭鷮W(xué)生協(xié)調(diào)能力的提高。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)階段進(jìn)行有效的教學(xué)策略實(shí)施有著極為關(guān)鍵的作用。

2小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效策略

為了更好地發(fā)揮識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的觀念作用就需要針對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行策略研究的完善。通過對(duì)教材教學(xué)目標(biāo)教學(xué)形式以及生態(tài)課程教育安排等多個(gè)方面來進(jìn)行體系化的教學(xué)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)更為科學(xué)全面并符合學(xué)生個(gè)人的身體以及智力的有效發(fā)展。

2.1通過教材解讀明確識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)行識(shí)字教學(xué)目標(biāo)確定應(yīng)該從教材出發(fā)，確定教材內(nèi)容結(jié)合其教材在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中的具體教學(xué)要求以及教學(xué)價(jià)值進(jìn)行設(shè)定。部編版的教材關(guān)于識(shí)字教學(xué)部分有較為新型的設(shè)計(jì)規(guī)范，部編版的教材針對(duì)識(shí)字教學(xué)有一個(gè)單元的內(nèi)容安排，并且識(shí)字單元在排列的過程當(dāng)中位于拼音單元之前，這樣的位置排列則強(qiáng)調(diào)了拼音是識(shí)字的一個(gè)工具。其次部編版教材在進(jìn)行改善的過程當(dāng)中還考慮到學(xué)生在進(jìn)行信息接收的過程當(dāng)中途徑的多樣化轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到部分學(xué)生在上學(xué)之前已經(jīng)有了一定的識(shí)字量，在語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中保證鞏固學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再引導(dǎo)其進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)能夠更好地激發(fā)起學(xué)生在生活過程當(dāng)中進(jìn)行識(shí)字的興趣，從而拓寬學(xué)生在識(shí)字方面的認(rèn)識(shí)渠道。教材改版當(dāng)中還增加了學(xué)生的識(shí)字量，這種數(shù)量的增加在一方面為了更好地幫助學(xué)生后續(xù)閱讀以及寫作環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作展開，也說明了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力要求有一定提高。但位于低年級(jí)的學(xué)生自身的接受能力有限，可以認(rèn)識(shí)到的識(shí)字?jǐn)?shù)量也有較大的限制，為此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該結(jié)合教材調(diào)整進(jìn)行多認(rèn)少寫，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于漢字的識(shí)別，降低學(xué)生對(duì)于漢字的練習(xí)數(shù)量。這種理念是在充分考慮到現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力和體力的基礎(chǔ)之上，先保證學(xué)生對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)握筆姿勢(shì)和書寫知識(shí)的掌握，通過系統(tǒng)的規(guī)范和適宜的練習(xí)來幫助其正確的進(jìn)行書寫。

2.2尊重個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排

為了改善小學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)內(nèi)容刻板的問題要求教師自身尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合不同學(xué)生的興趣發(fā)展方向以及基礎(chǔ)的差異進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)選擇。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，所展開的識(shí)字教學(xué)能夠更好地發(fā)揮識(shí)字在小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)過程當(dāng)中的作用。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生由于接受不同的家庭教育以及學(xué)生教育具備的識(shí)字基礎(chǔ)大相徑庭，漢字的運(yùn)用能力也參差不齊，為此教師就應(yīng)該充分的結(jié)合教材來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。首先通過心理學(xué)方面兒童發(fā)展的知識(shí)來對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)認(rèn)知發(fā)展階段進(jìn)行分析，其次為了保證教師可以更好地針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生展開合理的識(shí)字教學(xué)安排，可以提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字測(cè)試來了解學(xué)生在識(shí)字方面的真實(shí)情況。在此基礎(chǔ)之上，再結(jié)合科學(xué)的規(guī)劃來進(jìn)行識(shí)字寫字進(jìn)度的規(guī)范，識(shí)字課程安排也應(yīng)該遵循由淺入深由易到難的梯度順序，并且為保證學(xué)生能夠更好地進(jìn)行識(shí)字內(nèi)容的鞏固，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字本的建立，鼓勵(lì)學(xué)生每天抽出一部分時(shí)間將今天所學(xué)的漢字內(nèi)容進(jìn)行積累，并且定期的安排學(xué)生進(jìn)行集體的復(fù)習(xí)，針對(duì)漢字本當(dāng)中的內(nèi)容還可以展開一些競(jìng)技活動(dòng)。通過多樣的形式來幫助學(xué)生日積月累的進(jìn)行漢字的反復(fù)鞏固，從而潛移默化的增加學(xué)生的漢字識(shí)別數(shù)量。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中識(shí)字教學(xué)的要求也進(jìn)一步提升，在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題嚴(yán)重影響了教學(xué)的綜合效率，為此，則需要針對(duì)不同學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)以及不同學(xué)生心理認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行科學(xué)的課程安排，并及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，日積月累的幫助學(xué)生鞏固對(duì)于識(shí)字的認(rèn)知以及運(yùn)用，最終通過豐富的教學(xué)形式提高學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用和審美情趣當(dāng)中的發(fā)展實(shí)現(xiàn)。

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（鳳慶縣小灣鎮(zhèn)小灣中心學(xué)校）