情感教育在初中語文教學中的滲透研究

孫霞

摘要：在初中階段，學生的個人思維逐漸趨向于成熟，教師需從以往的“知識搬運者”向“情感教學者”進行轉變，以情感為主體，讓學生從內心深處喜歡上學習和生活，這也是素質教育的核心目的。目前，很多學校并不重視情感教育的普及，為使情感教育能夠有效滲透到初中語文教學中去，本文就此展開具體的研究。

關鍵詞：情感教育;初中階段;語文教學

不論世界如何發展，情感總是在人類歷史上占據著極其重要的地位，這也是人與其他靈長類動物最根本的區別。為貫徹落實“以人為本”的教學理念，將情感教育滲透到初中教學中去是十分必要的，尤其是對語文這門學科而言。初中語文教學的根本目的就是為了培養學生的個人道德情感和語文素養，也因此情感教育與語文教學的關系十分密切。本文先簡要論述情感教育的具體概念，再分析在初中語文教學中實施情感教育的重要性，最后給出將情感教育滲透到初中語文教學中的具體措施。

1情感教育概述

情感教育是以情感為基礎，從學生的心理和情感需求出發，通過調動學生的情感要素，來培養學生的積極學習能力的教育形式。情感教育的關鍵在于培養學生積極樂觀的心態以及主動學習的能力，不同于以往認知教育中所采取的“強制灌輸式”教學手段，情感教育更能取得學生的好感，將學生的個人興趣愛好作為落腳點和出發點，而不再以教師的主觀意愿為核心。

2初中語文教學中實施情感教育的重要性

2.1有利于教學活動的順利開展

在開展教學活動時，教師一般都是根據教材內容以及自身認知來對教學活動進行策劃和安排，這樣一來，在活動中師生之間就會構成一種特殊的關系，由教師擔任主體，學生在進行判斷時也就會下意識偏向教師的價值判斷，這對學生個人思想的養成極為不利。而情感教育，則是在活動中創設一種輕松愉快的氛圍，教師不再擔任主體的存在，而是以平等的身份與學生進行交流和溝通，從而使師生之間能夠產生情感的共鳴。

2.2促使學生培養正確的價值觀念和心態

在整個初中階段，學生的心理、身體發展正在緩慢發展，在該階段內，學生有時并不能準確分辨是非曲直，也沒有形成一套獨立的價值觀念。情感教育在初中語文教學中的滲透，使得學生在提高自身語文素養的同時還能夠提升個人道德情感。隨著教育的不斷革新，教育模式也從以往的認知教育轉向為情感教育，教師在教學中將情感放在首位，深入了解學生內心的真實情況，更能引導學生培養積極的心態和正確的價值觀念。

3將情感教學滲透到初中語文教學中的策略

3.1營造和諧的師生關系，注重教師自身素養

在初中語文教學過程中，要想融入情感教育，首先就需要先營造一個良好的師生關系。作為教師，需時刻注意自身的言行舉止，本著積極向上的心態用高尚的品德去感染學生。初中生一般都擁有較強的自尊心，對他人話語都較為敏感，此時教師更應多一些寬容和理解，將心比心，幫助學生疏導不良情緒，從根本上提高初中語文整體教學成效。除了需要營造良好的師生關系外，教師也需要注重自身素養的培養。情感教育與認知教育不同，教師不僅需要充足的語文知識儲備，更需要有高尚的節操以及對學生認真負責的態度。不論是課堂上，還是課堂下，教師都需要時刻關注學生的身體、心理健康發展情況，堅持關愛學生、愛護學生。面對犯錯誤的學生，教師也不能一味地指責批評，而是要用情感去打動學生，和學生一起分析犯錯的原因，幫助學生改正錯誤，只有這樣，情感教育才能夠長遠發展下去。

3.2多元化教學模式，融入情感教育

教育新形勢下，初中語文教學模式也需要緊跟時代發展進行改革，傳統教學模式在新教育改革大環境下已經不合適了，利用多元化教學模式，促進情感教育的滲透，是提高初中語文教學成效的最佳教學手段。為促進情感教育的滲透，教師在實際授課中可以借助一些媒介來幫助學生感受最真實的教學情境，例如多媒體等媒介。在多元化教學模式下，教師可以利用多媒體將教材中的內容以視頻、圖片或音樂的形式直接展示給學生，給學生帶來視覺、聽覺相互交融的直觀沖擊，從而幫助學生深入了解教材內容，切實感受作者的真情實感。

以七年級上冊語文教材《春》為例，當教師在講述該篇課本時，可以事先在網絡上搜索一些關于春天的動畫視頻和圖片，在課前準備階段利用多媒體放給學生觀看，使學生能夠真實感受春天的氛圍，然后教師再以此為基礎，帶領學生富含感情地朗讀課文，在朗讀之前，教師還可以設置一些小問題，比如文中是怎樣描寫春天的、文中描寫了春天的哪些景物以及作者想要表達什么，學生帶著問題朗讀課文，不僅可以加深對課文的記憶，還能夠幫助學生分析作者的情感。像這樣教師采用多元化教學方式，從情感教育著手，以激發學生的學習興趣為基礎，不僅能夠幫助學生培養積極向上的學習態度，還能提升學生的語文道德素養。

3.3聯系生活實際，強化情感體驗

語文教學和生活的聯系十分緊密，可以說，語文教學就是生活中的點點滴滴、瑣瑣碎碎，因此，在實際教學中，教師應帶領學生跳出課本這個范圍，走進生活，從生活中的細微去感知人性的真善美，幫助學生培養正確的價值觀念，這也是情感教育融入的一種方式。

以九年級上冊語文教材《故鄉》為例，這篇課文講述的是作者時隔二十年再次回到故鄉的所見所感，在講述課文之前，教師可以先帶著學生做一個假設，假設自己身處異鄉多年，周圍又沒有認識的親朋好友，突然有一天，自己回到了家鄉，此時自己是什么感受呢？通過假設，學生可以大概了解作者寫這篇課文時的心理發展路線，先從初到故鄉的迷茫，見到親人的激動和喜悅，再到不見朋友身影的遺憾和失落，通過實際生活中回歸故鄉的情境，學生很容易分析作者回歸故鄉的整條心理發展路線，這對學生理解課文十分有幫助。像這樣教師聯系生活實際，帶領學生從生活實際角度出發，更能加深學生對課文的理解，這也是情感教育滲透語文教學的一種重要手段。

4結束語

情感教育對于初中語文教學而言十分重要，情感教育的發展，不僅能夠培養初中生積極的學習態度，還能夠幫助學生培養正確的人生觀、價值觀和世界觀，這對學生日后的學習、生活都十分有幫助。

參考文獻：

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（云南省昭通市巧家縣大寨中學）